《吃墨水》叙述的是陈毅青春年少,有一次读书读到激动处,误将馍馍蘸墨水吃完。
《吃墨水》
陈毅男同志幼时时特别喜欢读书，他总是把书带在身边，有时间全看上两页。假如发觉了一本好书，那真是比全都开心。
有一次，他到一位朋友家去共度中秋佳节，一进门处就看到了一本自身特想阅读书籍，因此忘了徒步几十里路的疲惫，马上到一边专心致志读起书来，一边读，一边拿笔批点。他彻底沉浸于到书里来到，亲朋好友几回来催他用餐，他也不舍得将书学会放下。亲朋好友把刚蒸好的糯米糍粑给他们端来，殊不知他口中吃糍(cí)粑(bā)，专注力却在书本上。糯米糍粑原本应当蘸糖吃，可他竟把糯米糍粑伸到砚台里沾上墨水往口中送。过了一会儿，亲朋好友又给他们端鲜面条来，但见他满嘴都是墨，便喊来啦众亲朋好友，大家一瞧，都禁不住开怀大笑起來。陈毅却宁静而诙谐地说：“吃点墨水没事儿，我正感觉肚里墨水太少哩。”
《吃墨水》教学建议
吃墨水》一课，关键写了陈毅去看书的情况下，蘸着墨水吃饼的小故事，主要表现了陈毅自小就非常喜欢读书的勤奋好学难学精神实质。课堂教学本节课，提议搞好下边三个层面：
一、扣题设疑，激起兴趣爱好。
“吃墨水”，这一违反日常生活常情的课题研究，自身就能勾起学员的求知欲，因而，老师可把握住这一有益机会和心理状态发展趋势，见机行事，扣题设疑：墨水能吃吗?谁吃墨水?为何吃墨水?如何吃墨水的?进一步激起兴趣爱好，让学员带著难题去阅读文章课文内容，以问促读，边读边思，掌握课文内容的具体内容。
二、奔向重中之重，训炼句子。
全篇一共四个自然段，在其中二、三、四段是全篇的重中之重段。课堂教学时，可分二步开展。
(一)在学员掌握课文的基本上，以“课文内容哪一段写陈毅祖父吃墨水?”设疑，正确引导学员直入课文内容第二段的学习培训。
1.这一段一共两三句?哪一句写的是陈毅祖父吃墨水?让学员描出语句，并读一读。
2.正确引导学员了解“竟”的含意。“竟”在课文内容中拇指的是出乎意料，让人没法坚信。怎么回事?由于花生酱与墨水，不管从功能上、色调上，還是味儿上面不同样，照理，如何也不会错误的，但是陈毅偏要弄错了。
3.陈毅怎么会搞错呢?学员找到表明缘故的语句，再融合二、三句探讨：陈毅怎么会把饼蘸到打印机墨盒里?为何吃得那麼香?在探讨div隐藏学员确立二点：一是“一边……一边”，说明陈毅“去看书”和“吃饼”是在同一时间开展的，表明陈毅争分夺秒，抢時间去看书，挤时间去看书;二是陈毅在“去看书”和“吃饼”这俩件事儿上，并不是均值用劲，而把注意力集中在了读书上。集中注意力，用心读书，它是陈毅错吃墨水的关键缘故。也更是由于他去看书太专心致志了，双眼不明白餐桌，因此才会把饼蘸到打印机墨盒里而未能发觉，也更是由于他去看书太专心致志了，因此吃的是什么东西也没能发现，仍吃得很香。
4.了解第一句时，不仅要正确引导学员从母亲“递上饼和花生酱，叫他蘸着吃”的行動中，搞清楚陈毅去看书看的时间长，腹部应当一些肚子饿了，并且也要正确引导学员从背面推想出陈毅因为专心致志读书而忘了用餐的時间，忘了挨饿，以致于让母亲亲身送去。那样，学员便会更为刻骨铭心地感受到，陈毅读书并不是一般的专心致志，只是做到了全身心的人生境界。
(二)在学好第二段以后，老师再以“他是怎么察觉自己吃墨水的?他知道自身吃墨水后，讲过什么话?”2个难题，转到第三、四段的学习培训。学习培训第三段时，最先让学员看哪一句写陈毅察觉自己吃的是墨水?陈毅从吃墨水到发觉吃墨水，時间如何?从哪家词句能够 看得出?(才)再度感受陈毅全身心读书的情景。随后由“他是如何察觉自己吃墨水的?如果母亲不到，結果会如何?”反顾前句，让学员搞清句与句中间的相互关系。第四自然段的学习培训，偏重于第二句话的了解。它是全篇的重中之重句，也是了解难题所属。但因为有前边每段的学习培训，毫无疑问解决了难度系数，学员了解起來也就非常容易多了。课堂教学时，可加上下列规定，协助学员了解：
1.课文内容中前后左右2个“墨水”，含意同样吗?他们各指什么?
2.2个“墨水”中间存有着什么关系?“吃点墨水好哇”，好在哪里?后边的“我肚里的‘墨水’还太少呢”是前边“吃点墨水好哇”的缘故。“吃墨水”的真实益处并不取决于这件事情自身，而取决于它所主要表现出去的本质。便是能够多读书，多学习知识，多久大学问，即便“吃点墨水”(也就是上面当，闹点段子)也毫不在意。进而使学员感受到陈毅努力勤奋好学，如醉如痴的读书精神实质。
3.把握住陈毅“笑”的小表情，具体指导情感诵读。读中生爱，读中明意。
三、凭着插画图片，加强主题风格。
教材内容配设了一幅与课文内容重中之重內容相对性应的插画图片，其图意是：陈毅正坐着写字台前，边去看书，边吃饼。母亲惊讶地立在写字台周围，为陈毅续水。这幅插画图片不单单是重中之重內容的艺术化显示信息，并且它针对学员观查工作能力和思维逻辑的塑造，及其主题风格的`转变，都起着十分关键的功效。因此，课堂教学中，教师依靠插画图片，正确引导学员从下列四个层面，文图融合，加重课文的了解：
1.桌上那一叠许许多多的书，表明了哪些?从读书量上，突显了陈毅“非常喜欢读书”。
2.从桌上的大打印机墨盒和笔，你看得出陈毅是如何读书的?从那本夹有很多标识的书里，你又看得出陈毅是如何读书的?这就从用心、细心的读书习惯性上，突显陈毅“非常喜欢读书”。
3.当母亲惊讶地发觉陈毅“吃墨水”，并续水使他漱口清洁时，陈毅是怎么做的?从他并不急切去洗手消毒漱口清洁，仍就正坐在桌椅上，用心去看书，说明一切出现意外状况，乃至连令人没法理喻的“吃墨水”那样的荒诞之举，也分毫不可以危害陈毅读书的兴趣爱好和对专业知识的渴望。在陈毅来看，这种事儿远不如读书关键。 这是以读书的心态上，突显陈毅“非常喜欢读书”。
4.从课文内容中所知陈毅吃饼的時间较长，但是从图上菜盘中饼的总数和他手上拿着的饼，又表明他吃得并不是很多，这是为什么呢?是由于他把活力和時间用在了去看书上而忘了吃饼，因此很长期，却只吃完小量的饼。这又从读书专心致志的水平上，突显陈毅“非常喜欢读书”
【吃墨水的课文内容原文】小文章：
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