1、美育者，一面使人之感情发达，以。梁启超
2、德国是一个崇尚文化艺术、重视美育的国度，在人群中很难找到不了解音乐、不懂乐器的人。这或许是德国人为什么富有创造力的谜底之一。
3、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。蔡元培
4、美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。凯洛夫
5、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。蔡元培
6、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。
7、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。
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8、美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段。
9、美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
10、美育者，与智育相辅而行，以图德。
11、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见。
12、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。蔡元培
13、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
14、把美育特别提出来，与体智德并为。蔡元培
15、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。蔡元培
16、在清末民初，以美育来挽救社会、挽救教育、挽救革命的人和活动可谓比比皆是。
17、其次提出了六种诗歌语言教学的美育策略，即咬文嚼字式的体悟，朗读吟诵式的体悟，联想想象式的体悟，名句突破式的体悟，激荡创造式的体悟，乐画辅助式的体悟。
18、启开了时间的窗扉，追溯美育思想的起源和发展，不难看出美育的思想古往今来，国内国外源远流长。美育的内涵也是丰富多彩，既包括审美教育，情感教育，艺术教育，还包括美学教育，全人教育。
19、首先，他强调美育的民族特点，从而创造出中国作风和中国气派的美育思想体系。
20、高中学生的心理、生理特点,为我们实施美育提供了极大的可能性.
21、作为美育课的理论实施者，应自觉地把美渗透在整个素质教育过程中。
22、同时也应望到，蔡元培倡导“以美育代宗教”，并不是只停留在一种纯洁的学术探讨中，而是将它积极付诸于实践的。
23、并对黎锦晖的儿歌舞剧，重新予以“美育”观照。
24、在艺术美育的过程中，怡情效能通过直觉作用、移情作用、净化作用、升华作用等机制得以实现。
25、在自然美育过程中，自然美育存在着悦乐忘身、爱心泛化、哲理领悟等三个层次的功能境界。
