操作方法
1、童心远的作文课程是以活动设置结构为基础，立足生活实际，参照新课程标准，结合国内先进的教学理论。它通过在课堂上创设情境和活动，激发学生的写作兴趣，反复锤炼写作过程，提高文采和作文质量。让学生真正把写作当成从小的爱好，让爱好帮助自己成长。
2、教材以儿童快乐情境作文为特色，鑫鑫博士、童童和袁媛两位学生以及三位大师贯穿全书。目的是吸引孩子的兴趣。这个灵感来自露西、莉莉、李明等。他们贯穿初中英语教材的教学，与学生一起成长和进步。写作主体主要分为写人、叙事、描写对象和活动等。我们对它们进行分类，在每个单元的开始，我们设定海尔兄弟般的解释知识的方式。就是设定场景，童童和圆圆扛着宝葫芦《中华民族的智慧》破坏王国寻找书写魔笔的过程，这其实是一个写作灵感。然后在寻找的过程中，他们会遇到很多困难，比如要经过湖泊沼泽，遇到独眼人，遇到巨大的无影怪。那些怪物会利用各种问题来刁难他们，那么袁解决吗？我们的孩子能和童童袁媛一起顺利找到作文的魔笔吗？让我们一起探索。
3、课堂特色1。注重训练，以读促写。童心远的快乐情境作文在读写结合中进行多角度、多层次的小练习。运用“模仿、补充、延续、修改、拓展、临摹、介绍”的方法，可以让学生有东西可写，激发写作兴趣，训练学生掌握不同形式的写作技巧，拓展想象力，提高写作能力。2.注重理解，积累素材。让学生有话要说，有人要写，有场景要抄，有感觉要讲，这样做才轻松。童心远的快乐场景作文注重素材的积累，兴趣的培养，知道积累的方法，通过观察和阅读指导帮助学生做好作文积累。3.注意趣味性，带着感情去写。作文的来源是对客观事物的真实理解和体验。很多时候，学生的作文是“假的、大的、空的”，因为他们没有相关的实践经验和生活经验，写的很被动，没有怨言。本课程强调学生自己的亲身经历，写出自己的智力启蒙和情感体验，让学生有话可说，有话想说。4.注重思考，鼓励创新。良好的心理能力是掌握语文能力和心理的前提。童心远的快乐场景构成强调形象思维与抽象思维、发散思维与综合思维、正向思维与逆向思维、纵向思维与横向思维的辨析与训练。思维类型的多样性和思维质量的优化促进了写作速度和水平的共同提高，这意味着思维能力、写作质量和写作速度是齐头并进的。5.重新发布，体验成功。再出版是佟鑫源快乐场景构图的独特之处，它通过网站、报纸、版块等媒体，以及朗诵、辩论赛等方式进行。儿童剧和成长档案的出版形式体现了学生作文的传播价值。
