诗歌朗诵 在山的那边.
①——只要翻过那座山，就能看见大海。少年一大早就上路了。山道上笼罩着蒸人的青草湿气。少年脸上、背上滚满了汗珠。由于一刻不停地赶路，他呼呼地喘着粗气。——只要翻过那座山，就能看见大海。少年小的时候，祖母哄他入睡时，像唱摇篮曲一样常给他这么念叨说：“孩子，只要翻过咱们家后面的一座大山，就能看见大海啦！”其中“一座大山”那句话，少年还真的把它牢记在心了。其实，这句话显然过分夸张了。因为现在已经这样爬过两三座山头了，可仍然不见大海的踪影。尽管如此，少年还是像念咒式地在心中默念着祖母的话，继续向上爬去。——只要翻过那座山，就能看见大海。离山顶只有几步了，少年开始快跑起来。然而站在山顶向下望去，前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。少年站稳微微打颤的双腿，再一次聚积起力量。——只要翻过那座山，就能看见大海。如今，少年横下一条心想看到大海。其中的缘由细说起来话就长了。不过有一点，每当那些想挑也挑不完的无数重担压在肩头的时候，少年就会像磁针指北一样，立刻想到大海。“要迈动自己的双脚去看看大海！要去证实一下，当真是只要翻过一座山，就能看见大海吗？”——只要翻过那座山，就能看见大海。然而，还是不见大海。少年几乎是手脚并用爬过来的这条山道的前方，依旧与先前一样，是望不到边的起伏的山峦。还是算了吧！少年猛地一 *** 坐在路旁，痛苦地这么想。自己如此艰辛地沿着山道爬上爬下，究竟得到了什么呢？往前走，再翻他几座山，难道真的能走到海边吗？这一切又有谁能告诉我呢？任凭额头上的汗珠往下淌也不去理会，少年坐在草地上，被穿行的山风一吹，不免百感交集。慢慢地，一阵疲劳袭上全身。太阳渐渐升高了。想到即将踏上的漫长的归途，少年重重地叹了一口气。正在这时，他突然好像听到了一种生灵的声响。那声响来自上方。回头仰望，头顶划过一道亮光。一只长翅膀、纯白色的大鸟正缓缓扇动着双翅，像引路一样飞过前方的山头。——是海鸥！少年蓦地站起身来。这里有海鸥，无疑离大海很近了！这样看来，那条山道上方天空的颜色，确实是与大海相连的淡蓝色。难道这次真的能看到大海吗？尽管如此，他仍略显迟疑，还在瞪大眼睛凝视着前方。猛然间，一件白色的东西像蝴蝶一样在他眼前缓缓飘落。少年聚拢双手接住一看，原来是一片雪花般的羽毛。这是那只海鸥送来的！虽说仅仅只是一片羽毛，但它瞬间便在少年心中化作巨大的腾飞的翅膀。②——只要翻过那座山，就能看见大海。少年再一次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。不过，即便不是这样也没有关系了。现在，哪怕前面还要翻过三座山、四座山，我也一定能够走到大海，一定能够走到那里给你们瞧瞧！少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。在他的耳畔——或许是他的内心深处——已经开始轻轻回荡起大海的涛声。
在山的那边朗诵
高一学姐来帮你！写的有点匆忙。微机课太紧呵呵。括号里的感情丰富也可以停顿。
一
小时候，我/常伏在/窗口痴想
——山那边/是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边/是海吗？
于是，怀着一种/隐秘的想望
有一天/我终于/爬上了那个山顶
可是，我却几乎是/哭着回来了
——在/山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想/打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是（/）用信念/凝成的海
今天啊，我（/）竟没想到
一颗（/）从小飘来的种子
却在我的心中/扎下了深根
是的，我曾（/）一次又一次地失望过
当我爬上（/）那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次/鼓起信心/向前走去
因为/我听到海/依然在远方/为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次/漫湿了我枯干的心灵……
在（/）山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请/相信一一
在不停地翻过/无数座山后
在/一次次地/战胜失望之后
你终会攀上/这样一座山顶
而在/这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界
在一瞬间/照亮你的眼睛……
人教版七年级上册语文课件：《在山的那边》
【 篇一 】 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1.给加点的字注音。 2.形似字辨析。 3.解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。 b.再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? “*”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班*齐读。 小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。 ②布置作业。 a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c.抄写生字。 拓展阅读：《在山的那边》课文 一 小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 一一在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打字一个零分！ 妈妈，那个海呢？ 二 在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座*着我的山顶 但我又一次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵…… 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊，请相信一一 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛…… 【 篇二 】 教学目标 知识目标 1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。 2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。 能力目标 1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。 2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。 情感目标 感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。 2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。 突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。 教学方法 1．诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情 并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。 2．合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力 的语言，把握诗歌主旨。 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的 希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。 现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。 二、探究学诗方法 1.诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一 般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。 2.方法探究 回忆、探究如何学习诗歌： 学习诗歌，重在朗读和品味。 朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确： 一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。 品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟 内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。 三、诵读诗歌 通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。 1.一读诗歌，读准字音。 学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、 积累。 痴想（chī）：发呆地想隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露 铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（níng）：凝结而成*（yòu）：引诱，迷惑 喧腾（xuān）：喧闹沸腾扎下（zhā） 漫湿（màn）：润湿，浸湿一瞬间（shùn）：一眨眼之间 齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。 2.二读诗歌，读出节奏。 听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。 小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。 3.三读诗歌，读懂内容。 指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山” 和“海”指的是什么？ 引导学生从不同的角度概括两部分内容。 时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。 情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。 心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。 方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。 一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。 4.四读诗歌，读出情感。 学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。 这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。 --王家新《关于〈在山的那边〉》 师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。 小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想 --山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望 有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬） 可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了 --在山的那边（延长），依然是山 山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感） 妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑） （第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。） 二 在山的那边，是海！ 是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。） 今天啊--（延长），我竟（重读）没想到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中--（延长）扎下了深根（语调降轻。） 是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我--爬上/那一座座/*着我的山顶（语气上要降低） 但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂） --那雪白的海潮啊--（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓） 一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵…… 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊（延长），请相信（延长）--（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你↑--/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿） 而--在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界（延长） 在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。） 第一节要读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气，第二节 要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。 诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。 大声自由朗读体会后，*齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。 四、品读诗歌 诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓 住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得？说说理由。 学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。 （1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” “铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。 （2）“妈妈，那个海呢？” 这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。 （3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” “种子”比喻妈妈给我的信念--山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。 （4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” 这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。 “*”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有*力。 （5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……” 诗人确信远方有海--理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。 （6）“是的！人们啊，请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” “不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。 学生再次诵读，感受诗味。 五、拓展迁移 1.小结 诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的 努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。 2.感悟 请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。 3.理想格言寄语 生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫） 理想是人生的太阳。（德莱赛） 人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。 理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。--*幸之助 男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 停步在山谷的人永远也翻不过山岗。--约翰雷 生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。--罗曼罗兰 立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。 六、作业设计 1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。 2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？ 板书设计 在山的那边 王家新 困难信念、坚持不懈地努力理想 山海 象征
七年级语文上册《在山的那边》教案设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计1 创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。 教学步骤 导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发现课文中的美。 第一个教学板块：读美文。 1．学生听配乐课文朗读。 2．学生自由朗读课文。 3．下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。 第二个教学板块：品味美点。 第一层次的活动： 1．请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：（略） 2．请同学们说一说你喜欢的课文中的美句： ·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。 ·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 3．请同学们推选课文中的美段：（略） 教师略作点拨：（略） 第二层次的活动： 1．请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。 2．同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。 ·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。 ·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。 ·美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” ·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” ·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” ·美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶…… 第三个教学板块：背美句。 1．学生在书上用笔勾画出美句。 2．进行背诵美句比赛。 人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计2 一、教学目标 1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。 二、教学设想 1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。 2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 4.本课教学拟一课时。 三、教学过程 1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在寻找“大海”吗？今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧！ 说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。 2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识) 说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。 3.学生自读，教师巡回指导。 4、找学生个读。（可以一人一节） 说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。 5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？ 明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。 6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。 说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。 7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？ 明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。 说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。 8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗？ 说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。 9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。 说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。 10.作业：用上“读一读 写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。 说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。 四、板书设计 人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计3 知识目标： 朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。 能力目标： 反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。 情感目标： 相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。 教学重点： 顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的.思想感情，掌握文章主旨。 教学难点： 理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。 教学方式： 朗读，讨论分析，合作学习。 教学用具： 多媒体课件。 课时安排： 2课时 第1课时： 重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。 教学过程： 一、导入新课： 1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。 2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。 导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。 3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。 二、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影） 提出齐读课文的要求。 痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间 3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？ 提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情） 同学回答，互相补充。 第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”； 第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。 三、朗读、分析第1节 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受） 2、 投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。 （1）这一节写作者什么时候的事？ （2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？ （3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考） （4）这里“山”与“海”分别指什么？ 讨论明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。 四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。 第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。 教学过程： 一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略 二、朗读第2节，思考、分析： 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。） 2、 投影下列问题，分组讨论： （1）这一节中的“山”与“海”又指什么？ （2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？ （3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？ 讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。 （2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。 三、联系生活，感悟人生 1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生理想。） 2、诗人的这种感情是怎样表达的呢? 引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。 3、 小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 引导、点拨： （1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。 （2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。 （3）你能读出这种感情么? “妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。 （4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? 点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读? 那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。 “一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 （5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。 （6）为什么说“枯干的心灵”? 说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 “是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。 4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。 四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。 五、延伸与拓展： 诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 同学自由畅谈。 六、结束语： 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。 七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 八、板书设计： 在山的那边 王家新 “海”——理想境界 象征 “山”——重重艰难险阻 教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。 1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。 “导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。 人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计4 创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。 教学步骤： 一、分角色读课文 二、复述故事情节 三、别出心裁读课文 1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。 下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如： ·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 ·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子 ·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中 2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？ 人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计5 创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。 教学步骤： 一、理读 1．学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。 2．理清本文情节发展的步骤。 盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 二、研读 引导学生多角度地理解文章主题。 三、积累 1．积累叠词 静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 常常 久久 渐渐（等） 2．积累雅词 嬉戏 宁静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照耀 红润 幽蓝（等） 3．积累近义词 永远－永久 宁静－寂静 新奇－惊奇 快乐－高兴（等） 4．积累美句 ·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 ·这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。 ·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
