手机出现unfortunately是什么意思
unfortunately是什么意思
unfortunately英 [ʌnˈfɔ:tʃənətli] 美 [ʌnˈfɔ:rtʃənətli]
adv.可惜;不幸地，遗憾地;不巧
例句：
Unfortunately, due to unforeseen circumstances, this year's show has been cancelled.
遗憾的是，由于一些意外情况，今年的演出被取消了。
unfortunately是什么意思
unfortunately
英[ʌnˈfɔ:tʃənətli]美[ʌnˈfɔ:rtʃənətli]
adv.
可惜; 不幸地，遗憾地; 不巧
网络
遗憾地; 不幸地是; 不幸运
比较级：more unfortunately最高级：most unfortunately
双语例句
1
Flurry, unfortunately, doesn 't tell us how many of those were androids and how many were apples.
不过，很可惜，Flurry的报告并未详细说明安卓与苹果设备各自的激活量。
unfortunately是什么意思
unfortunately[英][ʌnˈfɔ:tʃənətli][美][ʌnˈfɔ:rtʃənətli]
adv.可惜; 不幸地，遗憾地; 不巧;
最高级：most unfortunately比较级：more unfortunately
例句:
1.
Unfortunately the complications of modern society entirely suit lawyers.
不幸的是，现代社会的复杂特性与律师这个职业完全契合。
pmp是什么意思；pmpmp是什么意思？
PMP有两种含义1．PMP认证—项目管理专业人士认证PMP多指美国项目管理协会（PMI）发起的PMP认证。即Project Management Professional项目管理专业人士的英文首字母缩写。PMP认证在全球200多个国家和地区使用，国家外国专家局组织报名和考试。2、材料—工业塑料PMP还指一种塑料制品原料，在工业制造方面有广泛应用。如：光学分析用试管、化妆品类的盖子、软管、实验器具、分析仪、LED模条等。
unfortunately什么意思
unfortunately
不幸的是
双语对照
词典结果：
unfortunately
[英][ʌnˈfɔ:tʃənətli][美][ʌnˈfɔ:rtʃənətli]
adv.不幸地，遗憾地; 可惜; 不巧;
最高级：most unfortunately比较级：more unfortunately
以上结果来自金山词霸
例句:
1.
Things unfortunately aren't so black and white.
不幸的事不是那么黑色和白色。
.
-----------------------------------
如有疑问欢迎追问！
满意请点击右上方【选为满意回答】按钮
unfortunately是什么意思
unfortunately
[英][ʌnˈfɔ:tʃənətli][美][ʌnˈfɔ:rtʃənətli]
adv.不幸地，遗憾地; 可惜; 不巧;
最高级：most unfortunately比较级：more unfortunately
以上结果来自金山词霸
例句:
1.
Things unfortunately aren't so black and white.
不幸的事不是那么黑色和白色。
.
-----------------------------------
如有疑问欢迎追问！
满意请点击右上方【选为满意回答】按钮
加涅的学习分类
加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”参考资料来源：百度百科－加涅
