2012年伦敦残奥会是什么时候开幕的
第十四届夏季残奥会将于2012年8月29日-9月9日在英国伦敦举行。本次中国派出417人组成的体育代表团，其中运动员282人，将参加包括田径、游泳、足球等项目在内的15个大项的角逐。
身在残奥会开幕式现场的物理学家霍金会告诉你另一个答案：“仰望星辰，不要只看脚下，尝试探究你所能看到的一切，带着好奇，探索宇宙存在的原因。”第14届残疾人奥林匹克运动会北京时间30日凌晨在伦敦开幕，430名合唱队员、600名舞蹈演员、650名志愿者、3250名群众演员，与现场的62000名观众一起，带着对探索的好奇，怀着对生命的敬畏，仰望星空，探寻答案。
科学启蒙，似乎成为残奥会开幕式传递的主题，但伦敦残奥会开幕式导演组并没有那么简单，他们希望通过仰望星空，触动每个人的心弦。
英国广播公司(BBC)援引开幕式艺术导演简妮·希丽的话说，开幕式是“一次强烈的科学奇迹的发现之旅”，在开幕式表演中，霍金、米兰达希望通过叙事，告诉所有残疾人运动员“不要只瞻顾脚底，而应带着好奇，仰望星空。”或许，对于很多残疾人运动员而言，低头俯视，只有残缺的肢体、空空的裤管；带着好奇，仰望星空，方能探索生命的意义。
或许，对于更多健全观众而言，他们需要在仰望星空中感悟更多。英国《卫报》撰文指出，残奥会开幕式希望告诉健全人，“不要看重残疾人失去的部分、残缺的一面，而看重他们所拥有的能力。”仰望星空的好奇，最终沉淀到对人的尊重，对残疾人的理解。这种沟通、这种共鸣，最终将化为相同的情感、相同的感动，恰如伦敦奥组委主席塞巴斯蒂安·科所言：“准备好被激励；准备好目眩神迷；准备好被感动。”
Hildegard E.Peplau(赫得嘉 佩皮劳)的资料。
Her contribution :
When the name, Hildegard E. Peplau, is mentioned in psychiatric circles there is no need for identifying explanations. Hilda is well known to the nursing profession, and to other health disciplines. Her name is synonymous with the interpersonal relationship in nursing. Her conceptualization and delineation of the process of the interaction between nurse and patient is one of her major contributions to the profession.
The selection of Hilda for special recognition by the ANA Council of Advanced Practitioners in Psychiatric/ Mental Health Nursing seems a very natural event in a career which has charted such a wide path through psychiatric nursing and the discipline of nursing. Her work has touched the career of each psychiatric nurse here today, either through her teaching, consultation, writing, professional organization activities, or governmental advisory endeavors. There are many contributions in Hilda's rich career which could be singled out for special recognition. Her excellence as a teacher, her consistency as a scholar, and her creativity as a theoretician stand out as her most significant attributes.
Hilda entered the nursing profession in Pottstown, Pennsylvania, where she earned her diploma in nursing at Pottstown Hospital. She worked in operating room supervision as a new graduate, and later moved to New York, where she did surgical nursing. She went to Bennington College in Vermont and headed the nursing staff in the college infirmary and earned her Baccalaureate Degree in Psychology. She did clinical work at Bellevue; worked in child care with David Levy; had contact with Harry Stack Sullivan and Frieda Fromm-Riechman in her experience at Chestnut Lodge; and did private duty in psychiatric nursing in New York. During World War II, she was stationed in London in a neuropsychiatric center, the 312th Station Hospital. This assignment afforded interchange with many outstanding people in psychiatry.
Hilda earned her Masters Degree at Teachers College, Columbia University, and worked in psychiatric nursing in Highland Hospital in Ashville, North Carolina. She was invited back to Teachers College to develop and conduct the graduate program in psychiatric nursing. She completed her Doctorate in Education at Columbia; was on the faculty for six years; then moved to Rutgers, the State University in New Jersey, to develop and chair the graduate psychiatric nursing program. Now a professor emeritus of Rutgers with a continuing active professional involvement at local, national, and international levels, Hilda defines retirement as a time to do things you want to do, not what you have to do. It is no surprise that what she wants to do comprises a full-time schedule.
Hilda has made the statement that nurses facilitated the movement of a sizeable number of people into the middle class in this country in the first half of the twentieth century, a contribution to society that is little recognized. Preparation for a nursing career could be acquired without paying tuition, and room and board were supported in return for service rendered during the training period. Young people earned their nursing diplomas, then supported the college educations of brothers, sisters, and spouses. This custom promoted the upward economic mobility of many families. Many a medical education was so supported prior to World War II: after acquiring their nursing diplomas, some nurses used nursing to work their way through medical school. In fact, it was a commonly held expectation that if you were in nursing and you happened to be bright, surely you would aspire to a medical career.
Hilda was one of the bright ones who had no such aspirations. She visualized the nursing and medical professions as sharing some commonly held goals and services, but each with a different and separate health mission in meeting the health needs of people. There has been no uncertainty in her identification with her profession and in her steadfast efforts to push its growth to its full potential throughout an illustrious career.
Hilda Peplau and her colleagues who were engaged in the early development of graduate education in nursing were facilitators of another kind of social movement-the movement of the profession into graduate education and specialization in fields of practice. In the 1860s, Florence Nightingale was establishing her School of Nursing and struggling to convince those around her that women were educable, that they should have satisfying professional careers, and that they should be highly paid. One hundred years later, there still remained some unfinished business in the implementation of these convictions. Many nurses who entered graduate school had had work experiences that had inhibited the use of their intellectual capacities; some had experienced derogation and harsh treatment for any demonstration that they were knowledgeable. Hilda was adept in creating learning opportunities that assisted these students to rediscover their intellectual resources and to develop useful strategies for dealing with such occupational hazards.
I would like to emphasize at this point that by mentioning Hildegard E. Peplau and Florence Nightingale in the same paragraph I am not trying to relegate Hilda to history before her time, nor am I trying to promote the illusion that these two nursing leaders are contemporaries. We all know Hilda gets around a lot, but as yet, she has not achieved travel by time machine. However, a conversation between these two well-known women would be quite fascinating, if it were possible.
I know nothing of Hilda's childhood, for which she must be very grateful today. I suspect she was one of those children who came home from her first-grade experiences, collected the neighborhood kids in the backyard, and played school. Teaching seems such an integral part of her personality.
I first met Hilda Peplau in Cincinnati, Ohio, in 1951 at the National League of Nursing Education's second Conference on Advanced Programs in Psychiatric and Mental Health Nursing. Throughout the fifties and sixties we psychiatric nurses were occupied with differentiating graduate from undergraduate education and forecasting what the clinical specialist should be. Grayce McViegh Sills and I studied with Hilda to Teachers College in 195152 in one of the graduate classes early in her appointment at Columbia. By the time we entered her classroom, she had perfected a lecture-discussion style in which she engaged students in an on-going, problem-examining approach to learning. All she needed for a visual aid was a blackboard and a piece of chalk to diagram points in a discussion made complex by the thoroughness with which her lively mind examined an issue.
Generally, teachers are expected to have a reasonable command of the information in their field and the ability to select from it and communicate in ways useful to the learner. Occasionally, one finds a teacher who involves students in a partnership in learning, conveying the anticipation that they will share an interest in the critical examination of the problems and issues in the field, be concerned with the development of new knowledge, and with its implementation in clinical practice and professional actions. Hilda was such a teacher. She could pick up a dusty old problem which had defied solution, shake it around a bit, make some observations from a new perspective which enticed others to re-examine the problem, and an intriguing discussion was under way.
Whether Hilda is conducting this foray on problems through old territory or into new ground, there is much to be learned about the investigative process along the way. Some problems are examined to the extent that there is information available, with the gaps in observational data and theoretical concepts pointed out, then they are set aside for further consideration when additional observations can be completed or the discovery of new knowledge can be brought to bear on a puzzling facet or changes in the problem situation alter the examination. In this process she helps students learn to juggle a variety of problems and concerns within the field and keep open the eventual work on their resolution. As students in classroom discussions and in conversations as professional colleagues many of us find stimulation from the lively intellectual curiosity Hilda employs in making observations, the critical thought she invests in examining an observed situation, and the interpretations she formulates.
Hilda's career has been dominated by a scholarly quest for knowledge and an avid interest in the development of theory upon which clinical actions can be based. Her teaching has been rooted in these two aspects of her scholarly behavior-the acquisition of knowledge of established theory and the systematic development of theoretical concepts and processes from clinical observations that will lead to the development of nursing theory. Her pursuit of knowledge has been focused on her spedalty field of psychiatric nursing, but has not been limited to it. An opportunity to select a narrow focus in the pursuit of knowledge inevitably leads to expansion into a broad focus in the acquisition of relevant information. Hilda personifies the true scholar whose critical examination of phenomena in a selected, limited specialty area and whose search for explanatory theory lead to the acquisition of knowledge of the work of other specialists in related disciplines.
Hilda's career exemplifies the purposes and benefits of specialization. She has centered her work on the development of the clinical expertise and theoretical base for the practice of the clinical specialist in psychiatric nursing. Her primary focus in education has been in the graduate education of that specialist. Her contributions have been major in the development of this specialty and its clinical services to people. Throughout her career, Hilda has believed that the total profession will benefit from the specialist's opportunity to push forward the frontiers of knowledge and practice. That belief is evident in her writing, which has enabled nurses to utilize concepts from psychiatric nursing in other areas of nursing practice. She has been interested in how individuals learn concepts and how they employ them in different levels of practice and in different areas of practice. Her consultation and teaching activities have taken her beyond the graduate school into diverse clinical settings across the country and into curriculums other than those of the graduate school to share what she has learned and developed in her own specialty.
Hilda's willing participation in the political responsibilities of the profession throughout her career has had an impact on the professional life of everyone here. Along with her colleagues, Hilda has devoted extensive thought, time, and effort in various training committees of the National Institute of Mental Health and advisory boards of other governmental agencies contributing to the development of policies for funding, which greatly influenced the development of graduate education and research in this field, and deliberating on the distribution of funds. Conferences on education in psychiatric and mental health nursing sponsored by nursing organizations and by universities with grant funding held periodically over the years have afforded opportunities to share and collaborate in shaping the direction of the field, and Hilda has had a vital role in these endeavors. She has always appreciated the importance of viable and strong professional organizations and has served in many responsible roles in organized nursing. She brings to her organizational and political roles the same intellectual investment in dealing with problems that she demonstrates in her clinical field.
Problems seem to challenge Hilda, and although the complexity of large organization slows the process, she can lead the deliberation to resolution, strengthening the internal integrity of the organization along the way. There is an element of the old Pennsylvanian philosophy in Hilda that, "What will be, will be," and "Chust let it," in her appreciation of situations in which there is slow movement and that people do what they are ready to do.
But then, behavior has meaning, and if one can delineate the antecedents and if the group can view the behavior as changeworthy, the process of effecting change can be determined. The most consistent hope for progress, no matter how troubled the situation, is the truly intellectual person, educated lifelong and continually involved in the problems and growth of the field. Hildegard E. Peplau is that kind of person.
霍金的时间简史简介
在这部书中，霍金带领读者遨游外层空间奇异领域，对遥远星系、黑洞、夸克、“带味”粒子和“自旋”粒子、反物质、“时间箭头”等进行了深入浅出的介绍，并对宇宙是什么样的、空间和时间以及相对论等古老问题做了阐述，使读者初步了解狭义相对论以及时间、宇宙的起源等宇宙学的奥妙。《时间简史》的主要内容可概括为以下几个方面：1．时间起始点——宇宙大爆炸奇点。宇宙是不断膨胀着的，它在最初应该收缩为一点，这一时刻被称为宇宙大爆炸时刻。宇宙在这一点的密度无穷大，这一点即为数学上所称的奇点。2．时间终结——黑洞。恒星由于引力作用会不断收缩，会形成一个“黑洞”。黑洞表面引力很强，时间会在此终止。3．上帝是如何启动宇宙的？——宇宙的起源和命运。一种是以人择原理来解释的叫做紊乱边界条件的宇宙起源；另一种解释称为“暴涨模型”，它认为宇宙在开始的一瞬间是以加速度膨胀，在远小于1秒的时间里宇宙的半径增大了100万亿亿亿倍。4．物理学的统一——终极理论。人类在寻求建立一个适用于宇宙中每一事件的、完整的、协调的统一理论，在这理论中不需要选取特定的常数去符合事实。扩展资料：《时间简史》是英国物理学家斯蒂芬·威廉·霍金创作的科学著作，首次出版于1988年。全书共十二章，讲述了关于宇宙本性的最前沿知识，包括：我们的宇宙图像、空间和时间、膨胀的宇宙、不确定性原理、黑洞、宇宙的起源和命运等内容，深入浅出地介绍了遥远星系、黑洞、粒子、反物质等知识，并对宇宙的起源、空间和时间以及相对论等古老命题进行了阐述。在该书里，霍金探究了已有宇宙理论中存在的未解决的冲突，并指出了把量子力学、热动力学和广义相对论统一起来存在的问题，该书的定位是让那些对宇宙学有兴趣的普通读者了解他的理论和其中的数学原理。 该书自1988年首版以来，已被翻译成40种文字，累计销售量突破2500万册，成为一本畅销全世界的科学著作。在发表《最初的宇宙》不久之后，霍金决定写一本将对大众极具吸引力的宇宙学著作。这本书就是《时间简史》。可惜这本书一直拖延到1985年才完稿，因为霍金在访问欧洲原子能研究机构在瑞士日内瓦的量子物理实验室的时候，不幸染上了肺炎。由于病得很严重，霍金被送进剑桥大学的阿登布鲁克医院进行了气管切开手术。这次手术虽然挽救了霍金的生命，但他再也不能使用他的嗓音了。霍金采用一个连在轮椅上的，可用手操控的小型电脑语音合成器来“说话”。这对霍金来说很不方便，但是，对于之前根本听不清他说话的听众来说，这样反倒容易理解了。在使用这个语音合成器之前，只有他身边最亲密的人能听懂他说的话。霍金的《时间简史》最终发表于1988年。《时间简史》是一部讲述宇宙奥秘的科普读物。霍金对“时间简史”的解释是“从大爆炸到黑洞”，意思是假定时间（和空间）是由宇宙大爆炸开始，演化到黑洞结束。《时间简史》一书着重解答人类最古老的命题：时间是有始有终的吗？宇宙是怎样诞生的？它从哪里来，又到哪里去？传统思想认为，宇宙在空间上是无边无际的，在时间上也是无始无终的。但霍金则认为，宇宙有自己的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是以一个“点”存在，不占有空间，也没有时间的概念。后来，这个“点”发生了大爆炸，时间和空间由此开始，物质逐渐形成。宇宙起初的温度极高，随着时间的推进，它的空间越来越大，温度越来越低，其中蕴含的能量与物质不断发生复杂的反应，最终形成星系。宇宙的空间一直持续不断地扩大，膨胀，直至今日。大约在距今50亿年前，太阳形成。大约在距今46亿年前，地球形成，并成为了太阳系的九大行星之一。宇宙继续膨胀，将来也会膨胀，可能在膨胀到一定程度后，宇宙会逐渐收缩，最终又收缩成一个不占有空间的“点”。这也代表着时间的结束。然而宇宙究竟会不会收缩为一个“点”，还没有人能够给出确切的答案。宇宙在大爆炸发生之前到底是什么样，或者说发生大爆炸的原因是什么，无人知道，且将会是个永恒的谜。这就是霍金的大爆炸宇宙的理论基础。霍金在该书中用自己全新的物理理论回答了有关宇宙的基本问题。在具体写作时，他放弃了所有数学的理论公式，将关于宇宙的起源和生命的基本理念首次用简明、易懂的语言介绍给一般读者，致力于让更多的人去了解自己生存的宇宙，该书因此成为将高深的理论物理通俗化的科普范本。参考资料:百度百科-《时间简史》
伊恩-麦凯伦(Ian McKellen)演过哪些电视剧？
就是演《指环王》的那个吧
他好像是演舞台剧出生的，没有演过电视剧吧
我帮你搜一下
伊恩-麦凯伦(Ian McKellen)清瘦、怪异，有着丰富的面部表情。他可是纵横影视和舞台四十余年的老牌演员，曾经赢得四十余个各类演技奖项。在戏剧界，麦凯伦是个出色的莎士比亚剧演员，大胆、感情强烈地刻画了从理查德二世、拿破仑到哈姆雷特等一系列角色而享有盛誉。在电影界，他又因《理查德三世》("Richard III“)、《诸神与野兽》(“Gods and Monsters”)和《X战警》(“X-Men")而受到世人喜爱。正如他自己所说：自从亮相以来，我一直感到精神百倍，怡然自得。我原先没有意识到，自
己的心头压着一块巨石，而这块巨石被挪走以后，带给我的是无限的快乐。
伊恩-麦凯伦，1939年5月25日出生于英国北部的一个小镇伯恩利(Burnley)，其父为土木工程师。父母对艺术的爱好使家庭经常萦绕在肖邦、李斯特和柴科夫斯基的美妙乐声中。不久他的父亲丹尼斯(Denis)和母亲马格莉(Margery)就带着他和妹妹琼(Jean)一起移居到一个采煤小镇威根(Wigan)。就是在这个小镇上，年轻的麦凯伦经历了第二次世界大战。不久，在父母的鼓励下，他就对表演和戏剧着了迷。父母经常带他去看演出，特别是莎士比亚的舞台剧。当他到了上学的年龄，他想尽办法去参加演出。学校里的业余爱好者演出，更燃起了他对戏剧的热情。母亲的去世也促使麦凯伦在表演中喧泄自我。特别是他在博洛顿学校(Bolton School)这段时间，充分锻炼了他的演技。事实上，他第一次参加莎士比亚剧的演出就是在这个学校。当时13岁的他在莎士比亚剧《第十二夜》(“Twelfth Night”)中饰演马尔瓦里奥(Malvolio)的角色。随后，他开始参加莎士比亚故乡的电影节夏令营，在那里他整夜整夜地看奥列佛(Olivier)、希勒(Hiller)、吉尔古德(Gielgud)、理查德逊(Richardson)和罗伯森(Robeson)等人的精彩表演。
中学毕业以后，伊恩-麦凯伦进入剑桥大学的圣-凯瑟琳学院(Saint Catherine's College)学习英语语言文学。此时莎士比亚戏剧继续在他生活中扮演着重要的角色。二年以后，他因忙于演出无暇顾及学业，而被勒令辍学。但他在学生时代的戏剧表演对日后的演艺事业有着无可估量的作用。
1961年，麦凯伦离开剑桥后，便毫不犹豫地投身演艺职业，开始了他的舞台表演生涯。一开始，他在考文垂的贝尔格雷夫(Belgrave)戏剧院从事职业演员生涯。在哪里他参加了《公正的人》(“A Man for All Seasons”)的演出。三年后他搬到了伦敦，并继续在舞台上发展。期间，他参加了许多场次戏剧表演，也因一些演出而获奖。1969年他因成功地刻画了莎士比亚的《理查德二世》(“Richard II")，而在戏剧界引起了轰动。《理查德二世》和后来他主演的《爱德华二世》("Edward II")，奠定了他在英国戏剧界的重要地位。爱德华二世在英国历史上因不爱江山爱美人而被罢黜王位，最后被迫害致死，麦凯伦称这个悲剧人物是他戏剧生涯中最钟爱的角色。1972年，伊恩-麦凯伦还与人一起创建了演员剧团(Actors' Company )，成员自主决定饰演角色，收入平分，这在戏剧界堪称是一个创举。
1973年，伊恩-麦凯伦在爱丁堡戏剧节上因主演莎士比亚的《李尔王》("King Lear")而获得杰出表演奖。1974年，应导师的邀请，他加入了皇家莎士比亚剧团，出演了《浮士德博士》("Dr. Faustus")和莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》(“Romeo & Juliet”)等剧。在此期间，他获得了英国戏剧界多项嘉奖，其中包括最显赫的劳伦斯-奥立佛最佳演员奖，并被称为继奥立佛之后最出色的莎士比亚戏剧演员。1979年，麦凯伦获得了英帝国统帅奖(Commander of the British Empire)。除了繁忙的演出外，他还是许多剧团和艺术组织的成员，并长期担任牛津大学当代戏剧学教授。1981年，麦凯伦来到纽约百老汇，在彼得-谢费的舞台剧《莫扎特》("Amadeus")中主演平庸无才而又妒贤嫉能的萨里利，淋漓尽致而又恰到妙处的表演使他获得了舞台剧的最高奖项----托尼奖，在国际戏剧界赢得了崇高声誉。
早在戏剧界成名以前，伊恩-麦凯伦便开始尝试参加电影表演。1968年，他拍摄了他的银幕处女作《诺言》("The Promise")，在片中饰演一个小角色。1981年，他开始将工作重心转移到电影表演上来，在《牧师的爱》(“Priest of Love”)一片中饰演D.H.劳伦斯。1983年，他出演了迈克尔-曼(Michael Mann)执导的恐怖惊悚片《战士魔鬼堡》(“The Keep”)，饰演犹太历史学博士西奥多-卡扎(Dr. Theodore Cuza)。这是一部灵异影片，讲述一座百年古堡的神秘力量，导致二战占领军德兵不是失踪就是离奇死亡，具有浓厚的梦幻色彩。1985年，他又相继在影片《许多》(“Plenty”)和《幽草》(“Zina”)中露面。1989年，在迈克尔-卡顿-琼斯(Michael Caton-Jones)执导的《丑闻女神》(“Scandal”)中，饰演风流事不断的内阁部长约翰-普罗夫莫(John Profumo)。这时，他精彩的表演终于获得了国际电影界的认可。具有讽刺意义的是，在他出演这个20世纪名声最恶的异性恋角色之前，他在BBC广播节目中是以一个同性恋者身份出现在公众面前的。1991年，为了表彰麦凯伦对英国戏剧所做出的杰出贡献，英国女王册封他为爵士。
1993年，麦凯伦在2部著名的电视系列短剧：阿米斯特德-莫平(Armistead Maupin)的《城市的传说》(“Tales of the City”)和《乐队继续演奏》(“And the Band Played On”)中因饰演同性恋角色而受到美国电视观众的认可。他因在后一部片中的上佳表现还获得艾美奖的提名。自此之后，麦凯伦在大小银幕上的知名度得到了进一步的提高。当年他还参加了《小情歌》(“The Ballad of Little Jo”)和澳大利亚导演弗雷德-谢皮西(Fred Schepisi)执导的喜剧片《六度分离》(“Six Degrees of Separation”)的拍摄，演技进一步获得了公众认可。
1995年，他参加了《冻土》(“Cold Comfort Farm”)和《恋恋情缘》(“Jack and Sarah")的演出。不久他又在理查德-隆克莱因(Richard Loncraine)执导的战争片《理查德三世》中，既作为演员上阵，又担任了编剧和制片。影片将故事背景搬到了纳粹德国，巧妙地与当代法西斯主义结合在一起，叙述了理查德三世欲夺取兄长的王位，而谋杀、骗婚、灭亲无所不用其极，喻义相当深刻。麦凯伦刻画的冷酷阴辣的理查德三世令人看后震撼，因此获得1996年第9届欧洲电影奖最佳男演员奖。这一年，麦凯伦还因在电视片《拉斯布汀》(“Rasputin”)中的出色表演而再次获得了艾美奖提名。
1998年，麦凯伦推出了一部力作，主演了比尔-康登(Bill Condon)的恐怖片《诸神与野兽》，在片中饰演30年代著名的英国同性恋导演詹姆斯-威尔(James Whale)。该片从剧情到制作人员几乎是清一色的同性恋人马，描述了詹姆斯-威尔在晚年爱上一位年青园丁的悲剧故事。麦凯伦在剧中表现出强烈的欲望和成熟，以细腻的演技展现了威尔复杂多样的怪异性格，演来丝丝入扣，受到了高度赞誉。该片上映即引起了轰动，被《今日美国》、《华盛顿邮报》、《娱乐周刊》等十余家报刊杂志评选为年度十大佳片之一，被誉为90年代“美国十大同志电影”。麦凯伦也因维妙维肖的表演获得当年独立制片电影奖最佳男主角奖、第24届洛杉矶影评人协会最佳男演员奖、美国家影评协会最佳男主角奖，并获1999年第71届奥斯卡奖最佳男主角提名。接着，他又参加了布赖恩-辛格(Bryan Singer)的惊悚片《纳粹追凶》(“Apt Pupil”)的拍摄，在剧中饰演纳粹战犯库尔特(Kurt)，定期向一个好学生讲述二战纳粹集中营中的邪恶恐怖故事。第二年，他与后来主演了《哈利-波特与魔法石》(“Harry Potter and the Sorcerer's Stone”)的丹尼尔-雷德克里弗(Daniel Radcliffe)一起出现在电视剧《大卫-科波菲尔》(“David Copperfield”)中。
2000年，麦凯伦又推出了新力作----布赖恩-辛格惊险执导的科幻片《X战警》。《X战警》系根据著名畅销漫画书《X-Men》改编而成，是一部耗资7千8百万美元的精采大制作。这部影片叙述一群天生怀有特异功能的变种人，在X教授(帕特里克-斯图尔特饰，Patrick Stewart)的号召下，成立了保护人类与地球的特警小组。不料，人类对变种人开始产生疑虑而展开了彼此的争斗。麦凯伦在片中饰演邪恶变种人首领“万磁王”(Magneto)。该片上映后票房一片飘红，连续多周雄居票房首位，最终以1亿5700万美元的票房佳绩，排在2000年度全美十大卖座片第6。
2001年，麦凯伦出演了魔幻导演彼得-杰克逊(Peter Jackson)执导的《指环王》三部曲中的第一部《指环王：友谊之戒》(“The Lord of the Rings: The Fellowship of the Ring”)。这部美仑美奂的影片描述了英国现代幻想小说泰斗、牛津大学文学教授J.R.R.托尔金(J.R.R.Tolkein)笔下的史前“中土世界”(Middle Earth)史诗般的善恶交锋、超凡的英雄、神奇的物种和强大的黑暗势力。片中，伊恩-麦凯伦饰演拥有强大魔法的哈比族(Hobbit)守护者----巫师甘达福(Gandalf)，他必须面对一生中的最大考验，摧毁邪恶的魔戒。已62岁的麦凯伦很喜欢这个巫师的角色，每天早上4点半就起床化妆，带齐一应道具，尤其是那个假鼻子，他可中意呢，再穿上长袍，宛如一个完美的巫师。麦凯伦因在本片中不俗的表演再次获得奥斯卡奖提名。
因为不是很了解他，就找了这段文字
Ian McKellen是谁
中文名： 伊恩·麦凯伦
英文名： Ian McKellen
性 别： 男
生 日： 1939-5-25
伊恩-麦凯伦，1939年5月25日出生于英国北部的一个小镇伯恩利(Burnley)，其父为土木工程师。父母对艺术的爱好使家庭经常萦绕在肖邦、李斯特和柴科夫斯基的美妙乐声中。不久他的父亲丹尼斯(Denis)和母亲马格莉(Margery)就带着他和妹妹琼(Jean)一起移居到一个采煤小镇威根(Wigan)。就是在这个小镇上，年轻的麦凯伦经历了第二次世界大战。不久，在父母的鼓励下，他就对表演和戏剧着了迷。父母经常带他去看演出，特别是莎士比亚的舞台剧。当时13岁的他在莎士比亚剧《第十二夜》("Twelfth Night”)中饰演马尔瓦里奥(Malvolio)的角色。随后，他开始参加莎士比亚故乡的电影节夏令营，在那里他整夜整夜地看奥列佛(Olivier)、希勒(Hiller)、吉尔古德(Gielgud)、理查德逊(Richardson)和罗伯森(Robeson)等人的精彩表演。
英国的著名人物
英国历史名人
莎士比亚（William Shakes beare 1564～1616）英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，曾在当地文法学校学习。13岁时家道中落辍学经商，约1586年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。1597年在家乡购置了房产，一生的最后几年在家乡度过.莎士比亚的著作是世界文化宝库中的瑰宝，他的作品被翻译、改编、出版、搬上舞台和银幕，他养活全世界千千万万的文化男女，也包括我们这些从事舞蹈工作的，我们对他永远感恩戴德。简而言之莎士比亚是被全人类神化了的人物。莎士比亚的作品一直是西方芭蕾舞编导们取之不尽的源泉.
著名剧作: 《罗密欧与朱丽叶》,《哈姆雷特》（2个版本），悲剧；《仲夏夜之梦》, 《奥赛罗》等等.
劳伦斯·奥利维尔(Laurence Olivier)Laurence 爵士是在二十世纪最出名的一位英语系演员。最闻名的是饰演莎士比亚戏剧，他也自己导演过亨利五世 (1945) 而勇夺奥斯卡最佳杰出奖项。 他另一次的自导自演是1948年的哈姆雷特也获得了奥斯卡最佳男演员.在六十年期间他演出超过一百部电影与电视和无数的戏剧。1907年5月22日生于英国，1989年7月11日死于英国苏塞克斯郡，死因肌肉失调并发症，享年82岁.
温斯顿·丘吉尔(Winston Churchill)是20世纪最负盛名的英国资产阶级政治家，是大英帝国利益的坚决捍卫者。他为大英帝国的利益奋斗了一生.丘吉尔出身于贵族家庭，从小受到典型的英国式教育。他曾三考军校，最后毕业于桑赫斯特皇家军事学院。
32岁首次入阁，先后担任了殖民副大臣、商务大臣、内政大臣等职。77岁再次出任保守党政府首相. 1965年1月初，丘吉尔因患感冒而卧床不起，15日因脑溢血而昏迷，24日逝世，享年91岁。1月30日，英国为他举行了隆重的国葬。
丘吉尔不仅是一位政治家，而且还是一位著名的演说家和作家。青年时他著有《马拉坎德远征史》、《河上战争》等，成名之后他的著作有《第二次世界大战回忆录》(6卷)、《英语民族史》(4卷)、《世界危机》(4卷)、《马尔巴罗的生平与时代》(4卷)等。由于《第二次世界大战回忆录》等历史著作和演说，丘吉尔曾在1953年获得诺贝尔文学奖。
霍雷肖·纳尔逊 (horatio nelson 1758.9.29-1805.10.21) （在拿破仑战争期间担任英国海军司令）
纳尔逊是有史以来最伟大的海军指挥官。他的行为准则、英勇品格和高超的航海技术直到今天还是海军军官学习的楷模。纳尔逊有统领世界上最庞大和经过最好训练的海军的优势，率领这支海军一直以出色的谋略智取敌人并取得了一系列历史性重大胜利。纳尔逊是开明的领导人，对愚蠢的人没有耐心，对于他认为愚蠢的命令不予理睬。纳尔逊对部下关怀备至，他们对他的每一项决定都很推崇.
文学：1比德 2乔叟 3莎士比亚 4狄更斯
哲学家：1培根 2大卫。休谟
军事：1征服者威廉 2阿尔弗雷德大帝 3亨利三世 4长腿王爱德华一世 5爱德华三世 6都铎朝伊丽莎白女王 7维多利亚
经济学家：1威廉配第 2亚当斯密 3大卫李嘉图
现代的英国名人，就不用说了吧，足球、首相、王妃、更行业的想必LZ也都知道
英国有哪些著名人物
历史人物：牛顿
近代著名物理学家、数学家，科学巨人，一生有无数科学成就，遍及力学、光学、数学、哲学等许多领域。这位英国科学巨匠目睹苹果从树上坠落而产生有关万有引力的灵感，是科学史上的一个美丽传奇。
生平大事记
1642年12月25日，牛顿诞生於乌尔索坡。出世时，父亲己过世。
1645年母亲改嫁邻材牧师，牛顿与外祖母相依为命。
1649年进私塾念书。制造日晷仪、水车。
1655年进格兰姆皇家中学，寄宿药师克拉克家。制造风车、水漏时钟。
1656年母亲的第二任丈夫去世，牛顿休学回家帮忙。
1658年重回格兰姆学校。
1661年入剑挢大学三一学院，当工读生。
1664年获得三一学院奖学金，停止工读，专心研究。
1665年～1666年这段时间，是牛顿创造力量旺盛的时期。牛顿一生中的重要成果，遍及力学、光学、数学、哲学等许多领域，但他的几乎所有主要的数学物理思想，都诞生于这一时期。按照牛顿本人的说法，力学三定律，万有引力定律，微积分，色彩理论等等，都是在这一时期构思而成的。
1665年大学毕业，留校研究。发明二项式定理。
1666年发明万有引力、微积分学，研究光谱及望远镜。
1667年重回剑挢大学，被选为特别研究员。发明反射望远镜。
1668年获硕士学位。
1669年任三一学院的数学讲座教授。开始讲授光学。
1671年向皇家学会提供反射望远镜。
1672年被选为皇家学会会员。
一六七五年发现『牛顿环』，提供光的『微粒说』。
一六七七年莱布尼兹宣告发明微积分学，两人产生论战。
一六八四年开始写『数学原理』。
1687年，出版了自己的划时代名著《自然哲学之数学原理》。《自然哲学之数学原理》一书被看作经典物理学的《圣经》。
1689年被选为国会议员。
1690年发表宗教论文。
1693年微积分学出书。驳斥无神论者。
1696年任造币局监督。
1699年任造币局局长。拟订历法修正案。接外甥女来往。
1700年发明六分仪。
1701年连任国会议员。
1703年任皇家学会会长。
1704年《光学》一书出版。
1705年安妮女王封为爵士。
1708年微积分学公开论战。
1711年出版分析学。
1725年迁居郊区养病。
1727年3月20日逝世，葬於西敏寺，与英国历代君主和名人长眠在一起，供世人瞻仰。
英国历史人物：达尔文
达尔文的进化之声(2001.2.11)
很久很久以来，好像谁都没能准确回答这样一个问题：人类到底是从哪里来的？第一个人是怎么诞生的？一直到一个叫达尔文的英国人的出现。他是一个伟大的科学探索者，又是一名反叛者，是他改变了人类的地位。
他被安葬在威斯敏斯特大教堂的墓地，葬在牛顿的旁边。墓碑上仅刻着：
“查尔斯·罗伯特·达尔文，生于1809年2月12日，死于1882年4月19日。”
少年时代
1809年，查尔斯·罗伯特·达尔文出生于英格兰的鲁斯布里。父亲是一位内科医生，在乡间声名显赫，是有名的乡绅。母亲体弱多病，在他8岁时就去世了。他父亲对他要求非常严格。在少年时代达尔文就开始酷爱博物学，热衷于去野外打猎、捉鸟、搜集标本甲虫等。以至父亲担心他会成为一个游手好闲的人。为了长大后有一个可靠的职业，他听从父亲的建议进入了爱丁堡大学学医。但枯燥乏味的医学课程引不起达尔文的兴趣，于是在1828年，进入了剑桥大学学习神学。
在剑桥大学的学习期间，他遇到了约翰·亨斯罗教授，是他改变了达尔文的一生。亨斯罗教授是一位专职牧师，也是一位业余的植物学家，是他唤起了达尔文对大自然的激情。达尔文开始同大自然打交道，并亲自深入大自然去探索。他狂热地搜集动植物标本，并贪婪地阅读着有关科学探险的书籍，梦想着拥有同样的探险经历。
“贝格尔号”
剑桥大学毕业后，达尔文回到了家乡。不久他收到了亨斯罗的一封信，问达尔文有没有兴趣跟英国军舰“贝格尔号”去一次环球旅行。达尔文欣喜若狂，并最终说服了原先对此持反对意见的父亲。
1831年，达尔文踏上了征程，在此过程中他把晕船和暴风雨等所带来的痛苦，都融入到对大自然的体验中。他不知疲倦地收集着数百种异国生命的化石、皮毛和尸骸。船航行至阿根廷时，他遇上了如野兽一般生活的提拉弗格野人。当时他简直不能相信上帝造人会有如此大的差别。像他以及剑桥的教授是如此的文明优雅，而他们是如此野蛮。这次经历使他相信人本来也来自动物王国。地球上的所有生物其实都有亲缘关系，他们都是自然进化的结果。达尔文定期将收集到的标本打包，运回给剑桥的亨斯罗教授。亨斯罗高度评价了达尔文所做的工作。
海龟———海底甲壳动物
他用8年时间来分析海底甲壳动物。在加勒比岛屿上的发现彻底改变了他的命运和整个西方历史学的传统观点。这些岛屿上的动物极不寻常，它们都很驯良，同时每个岛屿上的动物都有几乎相通的生理特征和生活习性。达尔文终于认识到所有这些动物物种都来自同一个祖先。而《圣经》里说世上所有的动物在造物之初便定型。加勒比地区的动物形态使达尔文相信动物都是会进化的。达尔文的发现似乎直接向上帝造物论发起了挑战。
1836年，“贝格尔号”在航行了5年后终于回到了英格兰。在这次旅行中，他发现了1500种动物的化石，发现了4000种动物的表皮，骨头的标本，其中有许多欧洲人还是第一次了解。因而达尔文处处受到人们的尊敬，英国的科学界的精英们力邀这位年轻人加入他们的圈子。此后，达尔文在坐落于英国乡间的自家后院里继续着他的研究和观察。
1839年，他出版了《“贝格尔号”航海记》，这部书十分畅销，再次表明了他的科学观点，并为他赢得了很高的声誉。
从猴子想到的进化
1842年，他写了一篇长达35页的论文，阐述了进化论的框架。他把论文封在一个信封里交给了他的妻子，叮嘱她，如果他突然死去，请她将论文发表。这是因为在那个年代教授进化论，等于把自己放在异端的位置上，他将被视作危险人物。达尔文别无选择，他只能将他的理论埋藏在心里。1851年当达尔文所钟爱的大女儿安妮夭折后，达尔文受到刺激，他开始公开他的进化论。他用数年的时间著书，并进行修改。
1853年11月，达尔文荣获伦敦皇家学会的皇家勋章。在之前的12年中他写完了《“贝格尔号”动物学》，出版了《“贝格尔号”地质学》，修改了《考察日记》。他还通过《一八四八年概要》这部有条理的手稿，形成了自己的“物种起源”的理论。1854年，达尔文开始花全部精力研究物种起源的问题，并进行了一些必要的观察和实验。
1856年初，达尔文开始着手写《物种起源》一书。然而一件意想不到的事发生了。一个名叫华莱士的学者同样提出了非常接近生物进化的思想。达尔文与华莱士在互相独立和彼此不知道的情况下，创立了同样一个非常巧妙的学说———物种起源。1858年7月1日，植物学界成立的林纳学会召开了紧急会议，会上由学会书记宣读了达尔文和华莱士的论文。英国最伟大的地质学家和植物学家赖尔、虎克十分肯定的介绍了达尔文著作的重要性，指出了他的思想观点是建筑在从事实得出的广泛结论的基础上的观点，是经过多年深思熟虑而验证的观点。他们希望达尔文和华莱士著作中的一些带指导性的成果，能成为公众的财富。
我想我知道人类起源的真相
按进化论的说法，人类在遥远的过去只不过是一种没有高尚灵魂的动物，这是基督教所无法认同的。没有灵魂，就没有追求美好生活的动力。就没有天堂和地狱。就没有恩赐和惩罚。在努力完成自己的著作时，达尔文感到自己正在遭受的煎熬。
他被烫伤了，他倒地摔伤了腿。他连走路都不能走。他一边呕吐，一边修改着他的著作，他将该书的副本寄给他在剑桥的朋友们以及他的牧师，同时附上给他们的信。他在信中说：“你们也许恨不得将我钉上十字架。”
1859年11月24日，这是一个历史性的日子，是一个值得纪念的日子，《物种起源》一书出版了。第一版的1250册全部在一天内销售一空，第二版的3000册书也很快被抢售一空。此后这本书在英国发行了4万多册。欧洲各国也开始翻译这本书，西班牙、波兰、俄国都有译本。达尔文的生物进化的基本思想，是在他乘“贝格尔”号环球旅行时产生的，经过20多年的深思熟虑和艰苦劳动，通过对大量事实的研究和收集，达尔文终于将这些思想整理成书。
《物种起源》一书出版的这一天，不只是在达尔文的个人生活中具有重大意义，这也是19世纪50—70年代大批有学问的人对生物界的观点和对人在生物界中的地位的观点改变的一天。
《物种起源》虽然一版再版，但达尔文只是把它看做是一部巨著的摘要。他随后又陆续出版了《兰花的传粉》、《攀缘植物》、《动物和植物在家养下的变异》等著作。为此他获得了英国科学界的最高荣誉———科普雷奖章。
1871年2月14日达尔文又出版了《人类的起源》一书，并取得了无可置疑的成功。由于此书触及了人类在自然中的位置这一极为根深蒂固的宗教观念，因而引发了一阵既有愤怒，又有赞赏和惊异的浪潮，并受到了宗教观点的卫道士们及唯心论者们的攻击。但达尔文在众多科学界的朋友帮助下，特别是赫胥黎给了达尔文许多无私的关怀和帮助。使达尔文得以度过那个极困难的时期。
剑桥大学授予达尔文法学博士的称号，并拨款绘制了达尔文的肖像。同时他还被选为法国科学院植物学部通讯院士，达尔文谦虚地称这是一个“天大的笑话”，因为他从来都不认为自己是一个植物学家，只认为自己是一个植物爱好者。同年他又被选为柏林科学院通讯院士。
在艾玛怀中去世
《物种起源》发表后的20年间，世界发生了重大的变化。尽管仍有人反对达尔文的观点，但讨论这一命题不再受人嘲笑，达尔文成了一位受人尊敬的长者，并被剑桥大学授予荣誉学位。此时距他离开剑桥大学已有50年。他的灵魂重又回复了宁静，但与他的妻子艾玛之间的痛苦冲突却依然没法解决。
艾玛坚信人可以在天堂获得永生，但每当想起她和达尔文将不能在天堂里共度美好时光时，她便十分悲伤。
在他们晚年，信仰上的冲突变得日益强烈。但在生命的最后几天，他的贤惠的妻子依然给了他无微不至的照顾。他是在艾玛怀中去世的，他的头枕在她的胸口，弥留之际，他一直反复说着他希望他们能永远在一起。但他知道在艾玛的信仰中，她会获得永生，而他不会。
1882年4月19日，达尔文因心脏病而去世。
达尔文在他死后的一个多世纪里，《物种起源》一书以29种语言被印刷了400多次。
他的理论唤起了人们对自然力量的认识，改变了人们对这个世界的观点。恩格斯将达尔文的进化学说列为19世纪自然科学的三大发现之一。
进化论
在18世纪中叶以前，人们认为，生物是神创造的，是一成不变的。1859年，英国科学家达尔文的《物种起源》问世了。达尔文不主张神造说，他在书中提出了进化论。
所谓进化，就是一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程，生物不是不变的，是逐渐进化的。进化论是在生物分类学的基础上，建立了一个生物系谱，在生理器官的比较中建立了生物之间的普遍联系，并发现了生物的同源。达尔文的学说不仅被生物学考古和生物解剖学所证实，而且现代的生物基因学说也证实了生物之间的普遍联系。
当然进化论不是十全十美的，最不足的是回答不了生命的起源的问题。达尔文自己也感到深深的遗憾，甚至担忧：一旦有谁证实了生命的最初不是他推想的样子，进化论岂不变成了空中楼阁？达尔文的局限是当时整个科学发展水平的局限，达尔文不可能在当时一揽子地彻底地解决问题。
19世纪三大发现
恩格斯将能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论列为19世纪自然科学的三大发现。
能量守恒和转换定律：
能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
细胞学说：
细胞是一切生物结构和功能的基本单位。它能够表现各种生命现象，例如新陈代谢、生长和发育、繁殖、遗传、变异、应激性和对环境的适应等。1665年英国科学家R·胡克用简单的显微镜观察软木薄片的结构时，发现它是由许多蜂窝状小室组成的。胡克最早把这种小室称为“细胞”(cellulae)。虽然当时他所看到的只是死亡的植物的细胞壁，但是细胞这一表示生物结构基本单位的名称，后来得到广泛使用。
1893年德国生物学家M．J．施莱登和T．A．H．施万分别从大量的植物和动物的观察中得出结论，创立了著名的细胞学说，明确了从单细胞生物直到高等动植物都是由细胞组成的。
进化论：
进化论是在生物分类学的基础上，建立了一个生物系谱，在生理器官的比较中建立了生物之间的普遍联系，并发现了生物的同源。
英国历史人物：瓦特
瓦 特
瓦特出生于英国的格林诺克，由于家境贫穷没机会上学，先是到一家钟表店当学徒，后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工，瓦特聪明好学，他常抽空旁听教授们讲课，再加上他整日亲手摆弄那些仪器，学识也就积累的不浅了。
1764年，格拉斯哥大学收到一台要求修理的纽可门蒸汽机，任务交给了瓦特。瓦特将它修好后，看看他工作那么吃力，就象一个老人在喘气，颠颠颤颤地负重行走，觉得实在应该将它改进一下。
他注意到毛病主要是缸体随着蒸汽每次热了又冷，冷了又热，白白浪费了许多热量。能不能让它一直保持不冷而活塞又照常工作呢？于是他自己出钱租了一个地窖，收集了几台报废的蒸汽机，决心要造出一台新式机器来。
从此，瓦特整日摆弄这些机器，两年后，总算弄出个新机样子。可是点火一试，那汽缸到处漏气，瓦特想尽办法，用毡子包，用油布裹，几个月过去了，还是治不了这个毛病。
一天他又趴到汽缸前观察漏气的原因，不小心一股热气冲出，他急忙躲闪，右肩上已是红肿一片，就像被一把热刀削过一样，辣辣地疼起来，弄得他心烦意乱。他真有些灰心了，这时，是他的妻子给了他勇气，妻子用激将法又激起了继续研究下去的雄心。
他又回到地下实验室，将过去的资料重新翻阅一番，打起精神又干了起来，干累了就守着炉子烧一壶水喝茶。一天，他一边喝茶，一边看着那一动一动的壶盖。他看看炉子上的壶又看看手中的杯子，突然灵感来了：茶水要凉，倒在杯里；蒸汽要冷，何不也把它从汽缸里也“倒”出来呢？
这样想着，瓦特立即设计了一个和汽缸分开的冷凝器，这下热效率提高了三倍，用的煤只有原来的四分之一。这关键的地方一突破，瓦特顿然觉得前程光明。他又到大学里向布莱克教授请教了一些理论问题，教授又介绍他认识了发明镗床的威尔金技师，这位技师立即用镗炮筒的方法制了汽缸和活塞，解决了那个最头疼的漏气问题。
1784年，瓦特的蒸汽机已装上曲轴、飞轮，活塞可以靠从两边进来的蒸汽连续推动，再不用人力去调节活门，世界上第一台真正的蒸汽机诞生了。
《哈利波特》中所有人物和地名的英文名称及中文对照
姓名
哈利 波特 Harry Potter
罗恩 韦斯莱 Ron Weasley
赫敏 格兰杰 Hermione Granger
阿不思 邓不利多 Albus Dumbledore
吉德罗 洛哈特 Gibleroy Lockhart
米勒娃 麦格（Professor是教授） Professor Minerva Mcgonagall
西弗勒斯 斯内普 Professor Severus Snape
卢平 Professor Lupin
多比 Dobby
闪闪 Winky
伏地魔 Voldemort
汤姆 里德尔 Tom Riddle
鲁伯 海格 Rubeus Hagrid
奇洛 Professor Quirrel
斯普劳特 Professor Sprout
霍琦夫人 Madam Hooch
特里劳妮 Porfessor Trelawney
小天狼星布莱克 Sirius Black
小矮星彼得 Peter Pettigrew
弗立维 Professor Flitwick
塞德里克 迪戈里 Cedric Diggory
威克多尔 克鲁姆 Viktor Krum
费尔奇 Filch
芙蓉 德拉库尔 Fleur Delacour
疯眼汉穆迪 Mad-eye Moody
巴蒂 克劳奇 Mr Crouch
卢多 巴格曼 Ludo Bagman
康奈利 福吉 Cornelius Fudge
比尔 韦斯莱 Bill Weasley
查理 韦斯莱 Charlie Weasley
弗雷德 韦斯莱 Fred Weasley
乔治 韦斯莱 George Weasley
金妮 韦斯莱 Ginny Weasley
珀西 韦斯莱 Percy Weasley
亚瑟 韦斯莱 Aurthor Weasley
莫丽 韦斯莱 Molly Weasley
弗农 德斯礼 Vernon Dursley
佩妮 德斯礼 Petunia Dursley
达力 德斯礼 Dudley Dursley
秋 张 Cho Chang
拉文德 布朗 Lavender Brown
帕瓦蒂 佩蒂尔 Parvati Patil
德拉科 马尔福 Draco Malfoy
伊戈尔 卡卡洛夫 Igor Karkaroff
马克西姆夫人 Madam Maxime
帕德玛 佩蒂尔 Padma Patil
奥利弗 伍德 Oliver Wood
高尔 Goyle
文森特 Vincent Crabbe
庞弗雷夫人 Madam Pomfrey
李 乔丹 Lee Jordan
安吉利娜 约翰逊 Angelina Johnson
西莫 斐尼甘 Seamus Finnigan
迪安 托马斯 Dean Thomas
纳威 隆巴顿 Neville Longbottom
厄尼 麦克米兰 Ernie Mcmillan
科林 克里维 Colin Creevey
丹尼斯 克里维 Dennis Creevey
詹姆 波特 James Potter
莉莉 波特 Lily Potter
凯蒂 贝尔 Katie Bell
佩内洛 克里瓦特 Penelop Clearwater
艾丽娅 斯平内特 Alicia SpinnetProfessor Binns
平斯夫人 Madam Pince
奥利凡德 Mr Ollivander
摩金夫人 Madam Malkin
尼可 勒梅 Nicolas Flamel
皮皮鬼 Peeves
胖修士 Fat Friar
哭泣的桃金娘 Moaning Murtle
血人巴罗 Bloody Baron
差点没头的尼克 Nearly Headless Nick
丽塔 斯基特 Rita Skeeter
辛尼斯塔教授 Professor Sinistra
格兰普兰教授 Professor Grubbly_plank
潘西 帕金森 Pansy Parkinson
伯莎 乔金斯 Bertha Jorkins
罗杰 戴维斯 Roger Davis
戈德里克 格兰芬多 Godric Gryffindor
赫尔加 赫奇帕奇 Helga Hufflepuff
罗伊纳 拉文克劳 Rowena Ravenclaw
萨拉查 斯莱特林 Salazar Slytherin
月亮脸 Moony
尖头叉子 Prongs
大脚板 Padfoot
虫尾巴 Wormtail
巴克比克 Buckbeak
牙牙 Fang
诺伯 Norbert
路威 Fluffy
阿拉戈克 Aragog
克鲁克山 Crookshanks
朱薇琼 Pigwidgeon
斑斑 Scabbers
海德薇 Hedwig
汉娜 艾博 Hannah Abbott
米里森 伯斯德 Millicent Bulstrode
贾斯廷 芬列里 Justin Finch-Fletchley
福克斯 Fawkes
拉环 Griphook
马库斯 弗林特
卢修斯 马尔福
罗南 Ronan
贝恩 Bane
费伦泽 Firenze
卡多根爵士 Sir Cadogan
阿莫斯 迪戈里 Amos Diggory
地名
霍格沃茨 Hogwarts
霍格莫德 Hogsmeade
德姆斯特朗 Durmstrang
布斯巴顿 Beauxbatons
古灵阁 Gringotts
翻倒巷 Knockturn Alley
对角巷 Diagon Alley
尖叫棚屋 The Shrieking Shack
蜜蜂公爵 Honeydukes
佐科玩笑商店 Zonko's Joke Shop
丽痕书店 Flourish and Blotts
破釜酒吧 Leaky Cauldron
陋居 The Burrow
三把扫帚 The Three Broomsticks
阿兹卡班 Azkaban
女贞街 Privit
魔法部 Ministry of Magic
Astronomy Tower 占星塔 霍格华兹最高的地方。
Forbidden Forest 禁忌森林 霍格华资学生们的禁地，人马、独角兽等奇兽居住其中。
Platform9 3 / 4 九又四分之三月台 搭乘霍格华兹特快车的月台。
Smeltings 司梅汀中学 达力的学校。
Stonewall High 石墙高中 哈利本来预计要进入就读的麻瓜学校。
The Owlery 猫头鹰屋 霍格华兹中猫头鹰的宿舍。
求《哈利波特》里面所有人物的英文名
哈利波特里人物的英文名字有：1. Harry Potter （哈利 波特 ）2. Ron Weasley （罗恩 韦斯莱）3. Hermione Granger （赫敏 格兰杰 ） 4. Albus Dumbledore （阿不思 邓不利多）5. Professor Severus Snape （西弗勒斯 斯内普）6. Lord Voldemort（伏地魔 ）7. Professor Lupin （卢平）8. Dobby （多比 ）9. Winky（闪闪 ）10. Tom Riddle （汤姆 里德尔 ）11. Rubeus Hagrid （鲁伯 海格 ）12. Professor Quirrel （奇洛 ）13. Professor Sprout （斯普劳特 ）14. Madam Hooch （霍琦夫人 ）15. Porfessor Trelawney （特里劳妮 ）16. Sirius Black
