公司起名需要注意什么？？
随着越来越多的注册公司出现，能取一个通过工商核名的公司名称也是越来越困难，大众常用的词，基本上已经被注册了，所以公司取名字变得不再那么简单，而且非常有讲究，公司起名有几条非常明显的注意事项：第一不能重名;第二不能触犯驰名商标;第三不能用地名名称及简称;四只能是简体中文;五不能使用模板字号;六不能与知名公司名字混淆。七不要刻意修饰公司的名字，尽量让名字简单明了。八公司起名不要随意堆砌、乱造单词或词组来作为你公司的名称九公司起名不要用生僻字、难字，让人根本读不出来十公司起名不要用有关语的名字十一公司起名注意与公司业务相关十二不要为了使自己公司的名字位于“大黄页”之首，就把自己叫做 “A” 。
取名字典
NO.1
意象好
意象好是好名字的第一要素。
意象可以反映一个名字的格局高低,深刻影响对一个名字的总体评价还可反映名字包含的某些特殊信息。
曾国藩--“国之屏障”的意象,成为了晚清重臣,力撑大清危局于将倾。藩,本意为篱笆墙。
NO.2
五行合
名字用字五行为名主的先天命理所喜五行，乃好名字的第二要素。
比如XX海洋这个名字，一片大水，故名主要是先天喜水，则此名便很合适。相反若忌水，则用此名便很糟糕了。
NO.3
有韵味
一个好的名字必须要好听,有韵味,有意境,有内涵,有气魄。近十年来,出现了一些硬邦邦、怪兮兮的名字,上网一打分,分数却很高,此乃追求所谓五格的结果,绝不是好名字。
NO.4
阴阳符合
一个好名字要阴阳得位,男姓名要大气,女姓名要柔美,此乃好名字的第四要素。
比如“宋庆龄”,是一个阳气很盛的名字,思维、境界、才干不亚男士,故世人多尊称其“先生”。“许广平”,鲁迅夫人,也是一个阳性的名字,1927年到1936陪在鲁迅先生身边,其气度、才能世人皆知。
NO.5
谐音吉
谐音也是一个名字必须要考虑的。谐音没有病，是好名字的第七要素。
论谐音,即论名字本身,还要结合姓氏。有的名字本身的谐音不好,有的和姓氏组合起来便出现了问题。
摘自王炳中著作《起名真诠——中华姓名学正源解析》，可以自己买来看看
人说乌兔太阳择日时最为正确？
正神日贵神时即，八运正神在艮方，丑艮寅。正神日即丑日或寅日。在丑寅月的丑寅日找贵人时，参考：阳历2007年2月13日未时是贵人时卯时是乌兔太阳时。散人不太爱用乌兔太阳或太阴时，不但推演繁琐，且用之者少，不好作验证。 附乌兔遁太阳时捷诀：甲己未时停（甲己日未时是太阳时)，丁壬乙庚（四日）申，丙辛辰时的，戊癸卯时真。 不一定对，仅供参考
小乌丸的故事简介
飞得更快！ 跑得更高！（零件战，AT暴风族们所向往的“游戏”。是在特定的“规则”和“战场”下由暴风族之间所进行的一种“正式的决斗”，同时也是暴风族之间用零件和零件或用零件和族章作为赌注的决斗！！）零件战等级由低到高：F。E。D。C。B。A。特A。。参赛队伍必须满足有5个比赛场地和时间，接着选择比赛的方式。。。最后拿出定存亡的族章。。最后就。。。FIRE~~~！！！！而零件战的四个“8”：八个道，八个王，八个族章，八个玉玺（象征王的力量的特殊零件，世界上独一无二）。只有当挑战者踩过所有的道，通过无数的血之考验，当这所有条件都齐全时，传说中的“空之王”就会降临到王者的顶端。。。。
简述教具操作应注意的问题有哪些
1、在精不在多
有些教师运用教具有“韩信用兵多多益善”的思想。认为一节课教具越多效果就会越好，其实不然，多而杂给人一种罗索累赘之感，少而精才起到突出重点、印象深刻的作用。如在《乌兔赛跑中》，故事人物有乌龟、兔子、小鹿、小猴、大象等，如边讲故事边出示一个又一个的人物，会使幼儿眼花潦乱而忽视了重点人物，根据这一情况，我们可把教具作适当的精简，只为故事准备兔子、乌龟、花环三样教具，由于故事由始至终都是这两个主要角色出现，幼儿的注意力始终在主要角色上，既避免了次要教具的“喧宾夺主”，又使幼儿对小兔失败的印象特别的深刻，从而知道骄傲使人失败的道理。因此对一些无关紧要的教具，我们可根据目标而适当精简，这样既可节省制作教具的时间，又有收到突出重点的教学效果。
2、在化解难点
众所周知，使用教具是为了化抽象为形象，使抽象的内容具体化，但并不是如何运用教具都可以达到具体化的目的，还要教具间的巧妙配合，才能起到化解难点的作用。如：故事《小马过河》教学目的是让幼儿知道“深”与“浅”是比较出来的，本课的难点也正是为什么老牛说河水浅，而小松鼠说河水深，河水到底是深是浅的问题展开，幼儿对“深”与“浅”这两个较抽象的问难以掌握，对此，我们改看图片讲故事为设计情景操作实物卡片讲述故事，当讲到“深”“浅”时我们准备一长形透明塑料盒当作小河，让幼儿分别观察老牛、松鼠、过河的情景，通过观察，幼儿知道因为老牛的个子高，所以说河水浅，松鼠个子矮，所以说河水深，再提问幼儿，那么小马过河是深还是浅呢？幼儿就能很快答出不深又不浅，接着教师再演示小马过河的情景加以证实幼儿的答案。通过教具的巧妙配合、比较、化解了难点，幼儿很快理解了“深”与“浅”的意思，知道大小、深浅并不是固定不变的，它是随着一个事物与另一个事物相比较而改变的。
3、在循序渐进
教师在运用教具时，不要停留在直观的水平上，而要引导幼儿观察、思考，逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡，让幼儿逐步理解和掌握抽象的数学概念。因此出示教具应根据数的特点、循序地运用。如：学习6的组成首先运用直观形象的猴子演示6只小猴子分两组爬树的几种方法。第二步又运用数字卡让幼儿进行6的组成操作，待幼儿掌握后第三步运用红花数学头饰让幼儿做找朋友的游戏，复习6的组成。通过教具的层层深入，幼儿从具体到形象循序渐进地学到了知识，掌握了数组成的规律，为今后各数的加减学习奠定了良好的基础。
4、在巧出示
教具出示的时间及教师的讲解应根据活动的目的要求来考虑，对重点学习的部分教具演示的时间宜长些，教师的讲解宜详说，对复习或其它活动的教具出示的时间应短些，教师的讲解宜略说，教师在演示教具的同时，注意发挥语言的调节作用，做到正确、简炼、规范、又要生动形象，这样会更好地发挥教具的作用。
5、在不滥用
电化教具是现代科技在教学活动中的运用，比起传统的教具，具有声图并茂，直观形象、感染力强，表现手法多样、内容广泛，操作灵活等优点。但电化教具虽具有许多独特的优越性，我们也应该看到它的局面性：
①不能通过多种感观知事物。
②不能充分发挥反馈在教学中的作用。
③长时间的观看电视、录相、幻灯、有损幼儿的视力和健康 。因此电化教既有其它教学手段所没有的独特作用，也有它的局限性，我们不能片面夸大其作用，更不能滥用和取代其它教学手段，应该将各种教学手段配合使用，取长补短，充分发挥各自在幼儿园教学活动的优势，以取得最佳的教学效果.
