日语平假和片假有什么区别，能详细些吗？
首先你要知道它们的意义：假名:假=假借，名=文字。假名=借来的文字平假名：平安时期的造字的一种，由中国书法的草书演化而来。最开始为女子专用，1900年改为通用文字。片假名：片=片面，不完全。所以片假名基本都是由中国书法的楷书，汉字的偏旁部首演化而来。最开始在万叶集中，用于「汉文训读」。1900年改为通用文字。现代日语中平假名的基本用途：1，给汉字注音2，通用文字3，用于文法4，部分字典中的索引（类似于ABC）片假名的基本用途1，表记外来语2，通用文字3，部分字典中的索引（类似于ABC）**注（1）：索引部分是平假名还是片假名，由出版社决定。【バカ】、【ばか】的区别「Baka」这个发音，是有对应汉字的，写成「马鹿」，由中国成语「指鹿为马」而来，后在日语中指代「认知能力有问题」，「不懂常理」，如果你想学习日语的话，可以到裙开始是七一二，中间是五七六，末尾是四八二，按照顺序组合起来就可以找到，每天直播分享日语干货，里面可以学习和交流，也有资料可以下载，里面有教程资料大家可以领取。引申义为：1，过分，过度。例：今日は马鹿に暑いです。2，没有起到本来的作用。例：スイッチはバカになる。3，沉迷于某种事物。例：学者马鹿（书呆子）4，放在名词，形容词前做修饰语，表示其程度非常高。例：马鹿正直。不管用什么样的写法，意义都相同，没有变化。用汉字书写：给人的感觉比较生硬，书面，正式。用平假名书写：给人的感觉比较随意，有玩笑的成分。用片假名书写（这个就是我要在此讲解的片假名的另一个作用）：给人的感觉是，这个词本身有汉字，但是这个汉字由于时间的推移，已经不怎么使用了（生僻字）。
加涅的学习分类
加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”参考资料来源：百度百科－加涅
化笔顺怎么写
化的笔顺：撇，竖，撇，竖弯钩请点击输入图片描述化拼 音 huà huā 部 首 亻笔 画 4五 行 水繁 体 化五 笔 WXN生词本基本释义[ huà ]1.变化；使变化：～脓。～名。～装。顽固不～。泥古不～。～整为零。～悲痛为力量。2.感化：教～。潜移默～。3.熔化；融化；溶化：～冻。～铁炉。太阳一出来，冰雪都～了。糖放到水里就～了。4.消化；消除：～食。～痰止咳。食古不～。5.烧化：焚～。火～。6.（僧道）死：坐～。羽～。7.指化学：理～。～工。～肥。8.后缀。加在名词或形容词之后构成动词，表示转变成某种性质或状态：绿～。美～。恶～。电气～。机械～。水利～。9.姓。10.（僧道）向人求布施：募～。～缘。～斋。～了些米面来。[ huā ]同“花2”。相关组词净化[jìng huà] 清除杂质使物体纯净：～污水。～城市空气。～心灵。～社会风气。文化[wén huà] 1.人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。绿化[lǜ huà] 种植花草树木，防止风沙灾害和水土流失，使环境优美、空气新鲜：～城市。化石[huà shí] 古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。美化[měi huà] 加以装饰或点缀，使显得美观或美好：～环境。不能～帝国主义的侵略行径。
