申居郧的郧字怎么读
郧读作：yún，声母：y，韵母：un，声调：二声部首：阝部，部外笔画：7画，总笔画：9画五笔：KMBH，仓颉：RONL，郑码：JLY四角：67827，结构：左右，电码：6765区位：5239释义：1、古国名，在今中国湖北省安陆县。2、古地名，在今中国江苏省如臬县。扩展资料汉字笔画：相关组词：只有一个郧国[yún guó] 亦作鄢国。同音字：芸拼音yún释义：1、即“油菜”，亦称“芸薹”。2、古同“耘”，除草。
“郧”读音是什么
拼音：yún 注音：ㄩㄣˊ 部首：阝 笔画数：9 结构：左右结构 造字法：形声；从员、阝声 字意五行：土 姓名学：姓 五笔：kmbh 笔顺编号：251253452 笔顺读写：竖折横竖折撇捺折竖 现代汉语全功能词典 郧 yún (1)（名）郧县；地名；在湖北省。 (2)（名）姓。 高级汉语字典郧 Yún 繁体:郧 (1)古国名 [Yun state] (2)在今湖北省安陆县。春秋时为楚所灭 (3)古地名 [Yun city] (4)春秋卫地。故城在今江苏省如皋县 (5)春秋吴地,在今江苏省如皋县东 康熙字典 【广韵】 【韵会】 【正韵】𠀤于分切，音云。国名。 【说文】汉南之国。 【左传·桓十一年】郧人军于蒲骚。 【注】郧国，在江夏云社县东南有郧城。 又衞地。 【左传·哀十一年】衞太叔疾死，𣩵于郧。 又姓。 或省作䢵。详前䢵字注。 &nbs...
郧念什么？
郧读作：yún，声母：y，韵母：un，声调：二声部首：阝部，部外笔画：7画，总笔画：9画释义：1、古国名，在今中国湖北省安陆县。2、古地名，在今中国江苏省如臬县。3、姓。扩展资料汉字笔画：相关组词：只有一个郧国[yún guó] 亦作鄢国。同音字：云拼音yún释义：1、说话，引文。2、文言助词，句首句中句末都用。3、水气上升遇冷凝聚成微小的水珠，成团地在空中飘浮。
郧怎么读
郧读作：yún，声母：y，韵母：un，声调：二声部首：艹部，部外笔画：4画，总笔画：7画结构：上下，电码：5366，区位：6031统一码：82B8释义：1、古国名，在今中国湖北省安陆县。2、古地名，在今中国江苏省如臬县。3、姓。扩展资料汉字笔画：相关组词：只有一个郧国[yún guó] 亦作鄢国。同音字：匀、昀一、匀拼音：yún释义：1、平均，使平均：均匀。2、抽出一部给别人或做别用：匀兑（让一部分给别人）。二、昀拼音：yún释义：日光。
加涅的学习分类
加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”参考资料来源：百度百科－加涅
