腮字怎么组词
一、腮的组词：霞腮、花腮、檀腮、莲腮、腮庞颊腮、龙腮、于腮、钻腮、腮斗二、腮的释义：也叫腮帮子。两颊的下半部。三、腮的笔顺：扩展资料一、字源演化：小篆、楷体二、异形字：三、相关组词：1、腮帮[sāi bāng] 腮。2、腮庞[sāi páng] 面颊，面容。3、腮巴[sāi bā] 即腮。4、痄腮[zhà sai] 中医指流行性腮腺炎。5、霞腮[xiá sāi] 指美女艳丽的容颜。
“黄”能组哪些词语
黄袍、黄河、黄连、黄壤、黄豆、黄色、金黄、黄花、土黄、黄瓜、杏黄、枯黄、蛋黄、黄昏、黄晕、黄梢、麻黄、篾黄、黄鼬、苍黄、黄芪、硫黄、翻黄、黄鳝、黄癣、黄汤、黄烟、黄茶、蜡黄、黄栌、黄钻、雌黄、黄糖、皮黄、姜黄、黄斑、黄芩、黄磷、黄菜、雄黄、焦黄、黄羊、橙黄、黄种、黄鸟、嫩黄、地黄、韭黄、黄熟、米黄、明黄、黄教、鸭黄、蒜黄、黄米、鹅黄、黄酱、黄牌、黄酒、牛黄、扫黄、岐黄、黄账、黄柏、蟹黄、昏黄、黄油、黄疸、黄历、黄檗、仓黄、黄鱼、卵黄、大黄、竹黄、黄鞓、黄童、黄化、走黄、訾黄、黄貂、黄陵拼 音： 【huáng】释义：1.金子或向日葵花的颜色：～色。～昏。牛～。～澄澄。信口雌～。2.特指中国黄河：～灾。治～。～泛区。3.指“黄帝”（即“轩辕氏”，传说中原始社会部落联盟首领）：～老（黄帝和老子）。炎～子孙。4.事情失败或计划不能实现：事情～了。5.姓。造句：1. 生活是夹在日记本中的一张泛黄的信笺，展现着往昔甜蜜与忧伤的恋情。2. 我以为，我已经把你藏好，藏在泛黄的记忆里。谁知，那轻轻的银铃声，又撩起我向往的心情，我欲以美丽的织锦，缀成无数的祝福给你。出处：《魏书·高允传》：“清河崔玄伯见而异之，叹曰：‘高子黄中内润，文明外照，必为一代伟器，但恐吾不见耳。
腮组词，用腮字怎么组词
曝腮、腮颊、腮斗、腮帮、腮庞、腮红、腮巴、钻腮、檀腮、杏腮、痄腮、花腮、梅腮、龙腮、脸腮、莲腮、桃腮、腮腺、鱼腮、于腮、炸腮、香腮、颊腮、托腮、霞腮、桃杏腮、鹳骨腮、腮帮子、腮巴子、别颏腮、四腮鲈、莲花腮、连腮胡、闹腮胡、络腮胡子、曝腮之鱼、曝腮龙门、爬耳搔腮、夯嘴夯腮、耳不离腮、唇不离腮、笨嘴拙腮、笨嘴笨腮、抓耳搔腮、拙口钝腮、尖嘴猴腮、柳眼梅腮、桃腮柳眼、桃腮杏脸
鳃字怎么读
读音：sāi基本字义：鳃是由咽部后端两侧发生而成的。多数水生动物的呼吸器官，用来吸收溶解在水中的氧。鱼鳃主要生在头部两侧。部首：鱼；四角码：26130；仓颉：nmwp 86五笔：qgln；98五笔：qgln；郑码：RKWZ 统一码：9CC3；总笔画数：17；笔顺：35251211251214544 组词如下：鱼鳃、鳃裂、鳃盖、鳃鳃、鳃孔、鳃草、丹鳃、鼓鳃、板鳃、潜鳃、鳃鳃过虑扩展资料字形演变组词解释：1、鱼鳃亦作“鱼腮”。亦作“鱼顋”。鱼的呼吸器官。多为羽毛状、板状或丝状，用来吸取溶解在水中的氧。2、鳃裂脊椎动物胚胎咽腔开向左右两侧的裂隙。是造鳃的初步表现。鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类胚胎时期都出现鳃裂。3、鳃盖鱼鳃外部的皮褶。有些鱼类可据鳃盖推算鱼龄。4、鳃鳃恐惧貌。5、鳃孔指鱼鳃的鳃丝。为鱼类呼吸空气的孔道，故名。
“xi”字的组词有哪些？
1、析出 【xī chū】 溶质从溶液中分离出来,或固体物质从气体中分离出来 2、析居 【xī jū】 分开住;分家 3、析疑 【xī yí 】剖析疑难 4、西北 【xī běi】 方位名,介于西和北之间。特指中国西北部5、西沉 【xī chén】 从天空向地平线降落，太阳已西沉。黑夜即将降临 6、西方 【xī fāng】西边或西边的地方 7、西方国家 【xī fāng guó jiā】 欧洲和美洲的非共产主义国家 8、希贵 【xī guì】 指物品因罕见而非常珍贵 9、希罕 【xī han】稀少而新奇 10、希奇古怪 【xī qí gǔ guài】 罕见而怪诞的
香菇可以组什么词骨可以组什么词
菇娘、蘑菇、洋菇、香菇、花菇、草菇、茶树菇、茶新菇、杨树菇、长根菇、杏鲍菇、真姬菇、姬菇、金针菇、金福菇、黄金菇、白灵菇、白玉菇、海鲜菇、春菇、冬菇、蘑菇、平菇、红菇、松菇、香菇、滑菇、滑子菇、秀珍菇、袖珍菇、巴西菇、鲍鱼菇、松乳菇、虎奶菇、猴头菇、凤尾菇、鸡腿菇、猪肚菇、蟹味菇、阿魏菇、大球盖菇、双孢蘑菇、双孢菇、
鳃的组词
鳃草sāi cǎo水藻之一种。水蕰的俗称。形如鱼鳃,故称。鳃盖sāi ɡài鱼鳃外部的皮褶。有些鱼类可据鳃盖推算鱼龄。鳃孔sāi kǒnɡ指鱼鳃的鳃丝。为鱼类呼吸空气的孔道,故名。鳃裂sāi liè脊索动物咽两侧许多成对排列的裂孔。鳃裂是呼吸时水流的通路。水中生活的低等脊索动物(如鱼)，终生都保留鳃裂。陆上生活的脊索动物(如爬行类、鸟类、哺乳类)只在胚胎时期出现鳃裂。鱼鳃yú sāi鱼的呼吸器官。多为羽毛状﹑板状或丝状，用来吸取溶解在水中的氧。丹鳃dān sāi赤色的鱼鳃。指赤色的鱼。陪鳃péi sāi①鸟羽奋张貌。②精神奋发貌。
“鳗”字的读音是什么？
鳗：【拼音】[mán] 【释义】鲡鱼,身体细长，前圆后扁，生活在淡水中，到海洋产卵。肉含丰富脂肪。亦称“白鳝”、“白鳗”，简称“鳗”。【详细释义】鳗鱼,今俗曰鳗鲡。构成无足目(Apodes)许多种贪食的细长如蛇的真骨鱼类,皮肤多半是无鳞的和溜光粘滑的,没有骨盆,有时也没有胸鳍,中间鳍全部融合于尾部。如:河鳗;海鳗许多种多少类似真正鳗的细长型鱼类(如合鳃目的鱼)的泛称。【相关词语】鳗鲡 【读音】mán lí【解析】鳗鲡是一种洄游性和肉食性凶猛鱼类。常见的经济鱼类之一。风鳗【读音】fēng mán 【解析】经过精细剖割加工风干的鳗鲡或海鳗制品，又称海鳗鲞，在沿海地区很流行。鳗鱼鲞的质量以体呈长扁形，剖面淡黄色，肉厚坚实，形体完整无损，干度足者为上品。制品干燥后，需进行包装，在保藏中应注意防潮、防虫蛀。
鳗这个字怎么读
“鳗”，读音为[mán ]基本解释:“鳗”，[mán ]1.〔～鲡鱼〕身体细长,前圆后扁,生活在淡水中,到海洋产卵。肉含丰富脂肪。亦称“白鳝”、“白鳗”,简称“鳗”。组词造句：1、海鳗：海鳗数量的减少会导致海鸟生育能力下降，也就是说，繁殖鸟以及一些重要的鸟类数量会继续减少。对此，自然保护主义者表示密切的关注。2、鳗鱼：结婚就像走进了蛇窝，你只好祈求自己遇上一尾鳗鱼。3、鳗鲡：养殖的鳗鲡品种主要有欧洲鳗鲡、美洲鳗鲡、日本鳗鲡。4、电鳗：目前美国一些研究者已经研发出一种新型电池,与电鳗产生电流的方式类似。
如何进行小学语文词语学习
一、朗读，让词语教学“有情”常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。例：人教版小学语文第五册《盘古开天地》词语教学片段：师：这个词谁会念？生：滋润。（生茫然，这样的“词语教学”对他们来说也许是头一次。）生：三点水。生：（齐）滋润。（有进步，但还不到“位”，还不够“味”。）师：声音柔软点，再舒服点。生：滋润。（声音柔柔的，感觉很舒服的样子。）尽管学生可以通过工具书知晓“滋润”的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。此时，“滋润”在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。二、表演，让词语教学“有趣”有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。如在教学人教版小学语文第六册《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去……”，这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。三、演示，让词语教学“有味”词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”。如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教师出示词语卡片：“现在，请这一竖行的同学，开炮念这个词？”学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词？”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。”四、多媒体，让词语教学“有景”使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。又如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。五、游戏，让词语教学“有思”“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如一位教师在人教版小学语文第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡片，同桌两人一份。教学方法：1.同桌两人分别把词语读正确。3.归类方法可以任选一种。生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。生组2：由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），由3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。生
