明组词有哪些
昆明、
清明节、
清明、
黎明、
明朝、
决明子、
明道、
明星、
清明上河图、
圆明园、
胡志明、
陶渊明、
文明、
光明日报、
杜聿明、
光明、
陈明、
三明治、
明信片、
明胶、
证明、
王明、
明珠、
大明宫、
明孝陵、
明教、
明矾、
三明、
掌上明珠、
夜明珠、
崇明、
大明湖、
赵公明、
四大发明、
明字组词有哪些，
“明”的组词有：简明、表明、失明、查明、阐明等等。“明”基本释义：1、明亮（跟“暗”相对）：～月。天～。灯火通～。2、明白；清楚：问～。讲～。分～。去向不～。3、公开；显露在外；不隐蔽（跟“暗”相对）：～说。～令。～沟。～枪易躲，暗箭难防。4、眼力好；眼光正确；对事物现象看得清：聪～。英～。精～强干。耳聪目～。眼～手快。5、光明：弃暗投～。～人不做暗事。6、视觉：双目失～。7、懂得；了解：深～大义。不～利害。8、表明；显示：开宗～义。赋诗～志。9、明明：你～知道他不会，干吗还要为难他呀?10、次于今年、今天的：～天。～晨。～年。～春。11、朝代，公元1368—1644，朱元璋所建。先定都南京，永乐年间迁都北京。12、姓。扩展资料1、简明 造句：各种形式的解析器将文档中部件和结构的描述提炼成简明、清晰和说明性的规则，该规则规定了如何标识文档的组成部分。 解释：简单明白：他的谈话～有力。 2、表明 造句：这个原理的一个推论是，一种学习算法永远不会对它训练集的结果进行评估，因为对于一种未知的事例而言，没有证据表明算法具有概括它们的能力。 解释：表示清楚：～态度｜～决心。 3、失明 造句：其中一个回答就是魔山盲人休闲营区。在那里，我和我的护士朋友每年都有幸看到失明的孩子们在大自然的怀抱中是多么生气勃勃。 解释：失去视力；瞎：双目～。 4、查明 造句：评估查明，其中一些差距早在冲突之前就存在，但是如同许多民众一样，卫生工作者也逃离敌对行动并且一些人尚未能返回工作。 解释：调查清楚：～原因。 5、阐明 造句：最终的那些在你名字上的几个词是关系和等级建立的地方，是消息正文写的那些东西被阐明或隐藏的地方。 解释：讲明白（比较深奥的道理）：历史唯物主义是～社会发展规律的科学。
明的组词有哪些
“明”的常用组词：明显、明白、明日、明年、明天、明星、明净、发明、说明、聪明、天明、失明、照明、声明、光明、英明、详明、鲜明、明艳、明媚、明澈、昌明、指明、平明、查明、明文、明理、晦明、明证、明矾、明码、明达、证明、明细、圣明、明畅、贤明、羞明、明察、神明、明了、分明、明眸、明说、明人、明智、明里、表明明灭、明晰、明火、明朝、明知、明确、昆明湖、明晃晃、夜明珠、无明火、照明弹、透明度、长明灯、说明文、三明治、赶明儿、明闪闪、明眼人、明信片、说明书、明摆着、明明白白、窗明几净、自知之明、耳聪目明、明知故犯、弃暗投明、赏罚分明、若明若暗、明察秋毫、深明大义、月明风清、光明磊落。
一年级语文《日月明》的教案
教学内容： 识字二的第4课以儿歌的形式，用明快的节奏，和谐的音韵向学生揭示了生字的特点，让学生感受到中国文字的造字智慧。巧妙的会意字，让学生体会识字的乐趣，激发学生识字的热情。 教学目标： 1、认识13个生字能读准音，认清形。 2、学写7个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。 3、正确流利地朗读课文。 4、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 教学重难点： 识字，写字 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话引入： 同学们已经学习了不少的汉字，掌握了一定的识字，老师想考考你们，看看你们能不能用合适的方法来记住他，“明”你能用什么方法记住这个字，“一个日，一个月”能不能简单点，“日月明”真聪明，今天我们就来学习识字二第四课《日月明》 二、初读识字： 1、请小朋友们找开课本96页读课文，用你们自己的方法来识字，遇到不认识的生字找老朋友帮忙，好不好？ 2、生自由识字。 3、找生读课文，矫正发音。 4、集中识字： 说说你怎样记住的生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗？“灭、看、休”中的人和手有什么变化？是啊，这是一种有趣的方法，还有好多字可以用这种方法来记。是不是所有的字都能用这种方法来记呢？不是，真聪明，这种方法只能用来记这样的字，像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知道意思，你们明白这些字的意思吗？试一下用这些生字组词 三、应用 ： 1、用生字组词，理解字意。 2、读课后的读读想想中的词，识字。 四、小结课后延伸： 这节课我们学习了一种新的识字方法，他像歌一样好记，我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好？请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌，看谁的儿歌编得多，编得好。在以后的`识字中能用这种方法来帮助我们识字。 板书设计： 日月明 日月明，鱼羊鲜，小大尖，小土尘。 一火灭，田力男，手目看，人木休。（看与手，休中的亻与人比较） 二人从，三人众，二木林，三木森。（森读sēn不读sēng或shēn） 第二课时 教学过程： 一、复习引入： 1、读儿歌《日月明》 2、认读生字 3、交流自己编的儿歌 二、指导写字： 1、认读生字，读准音，认清形。 2、数笔画，说笔顺，书空 3、指导书写： “力，水，手”比较三个生字的钩，力第一笔是横折钩，水的是竖钩，手的是弯钩。先描红再书写。 “休、明、从”左右结构，不要“分家”，不要太密。先描红，再书写。 “尘”上下结构，上面的“ 小”没有钩，上下各占半个格。 4、学生独立书写，评一评，改一改。 三、拓展延伸：一年级上册语文《日月明》最新教案设计 1、组词 手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（） 2、把字娃娃送回家 手，休，杏，水，从，尘，风，心，包，豆 四画：六画： 七画： 3、我会写： 木口—（ ）手白—（ ）二月—（ ）三日—（ ） 木公—（ ）门人—（ ）二山—（ ）日生—（ ） 四、小结： 对“儿歌口诀识字法”在记儿歌时还要留意字的结构，这样才不至于出错，对识字方法有很多，以后我们会继续学习识字方法，只要大家注意观察，积极动脑思考，就能得到属于自己的识字方法，要努力哟！
小学一年级识字课文日月明
《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。下面是我整理的小学一年级识字课文《日月明》的相关内容，快来看看吧！ 小学一年级识字课文日月明 篇1 rì yuè míng yú yáng xiān 日 月 明，鱼 羊 鲜， xiǎo tǔ chén xiǎo dà jiān 小 土 尘，小 大 尖。 yī huǒ miè tián lì nán 一 火 灭，田 力 男， rén mù xiū shǒu mù kàn 人 木 休，手 目 看。 èr mù lín sān mù sēn 二 木 林，三 木 森， èr rén cóng sān rén zhòng 二 人 从，三 人 众。 小学一年级识字课文日月明 篇2 【教学目标】 1.在熟读课文中认识会意字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，课件。 【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答)，月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 [设计意图]：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。 二、形象揭题，趣味识“明” 1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”，(课件出示月亮)这是老朋友“月”？(课件出示日出)你看到了什么？(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。) (课件出示月升)谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。 2.你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字! 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。 三、理解字义 1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。 2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。 ②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。 3.生齐读并给“鲜”字组词。 设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。 4.我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝; 尘：尘土飞扬; 男：男人在田里出力; 休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：两个木组合在一起。 5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。 师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。 6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。 7. 你能给“众”也编个字谜吗？ [设计意图] 展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。 四、变化形式、朗读课文 1. 请同学们打开语文书，翻到“日月明”这一课，看着书(配乐师范读)。 2. 全班同学齐读。 3. 读得可真仔细!还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我边读边拍手。 4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5. 同学们都会读了吗？咱们分小组读。 6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。 7. 读得可真棒!开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音) 8. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。 9. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 10. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看!合上书，放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 11. 这么多人都想读啊!那怎么办呢？一起来读好不好？ [设计意图] 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。 板书： 日+ 月= 明 二 木 林 鱼+ 羊 =鲜 三 木 森 小+ 土= 尘 一 +火= 灭 田 +力 =男 二 人 从 人+ 木= 休 三 人 众 手 目 看 五、布置作业 同学们利用下课时间四人一小组讨论我们生活中还有那些会意字？把讨论的结果写在写字本上。 小学一年级识字课文日月明 篇3 一、学习要求会写的生字。 （一）、学习书写生字“木” 1.课件出示“木”字。 2. 引导生说出“木”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。 4．【本义】树木，树类植物的通称。 5.指导书写“木”字。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 （二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。 引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。 （三）学习书写生字“土”。 1.课件出示“土”字。 2.引导生说出“土”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。 4.师小结：地面上的土块。 5.指导书写“土”字。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 （四）用相似的方法学习书写生字：“”。 lì 金谊【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。 （五）学习书写生字“心”。 1.课件出示“心”字。 2.引导生说出“心”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。 4.师小结：心脏。 5.指导书写“心”字。 强调“心”的新笔画卧钩。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 （六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。 二、学习我会认的生字。 课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字” 1．指名认读，纠正字音。 2．多种形式朗读识记字形 3.交流识记生字方法。 三、课堂小结。巩固练习 作业布置 板书设计： 小学一年级识字课文日月明 篇4 一、教学要求 1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。 2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 二、教材说明 本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。 (二)认字、写字 1、认字 本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的`重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。 2、写字 本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。 (三)词句 本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。 本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。 (四)朗读 本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。 (五)实践活动 本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)形象揭题，趣味认字 1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。 2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。 3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。 (二)举一反三，自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。 2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。 3、请学生做小老师，汇报学习情况。 (三)诵读韵文，巩固认字 (四)扩词造句，拓展认识 1、认读“读读想想”中的词。 2、用本课生字扩词或造句。 3、自由组合，说说有趣的汉字。 (五)练习写字
佩有什么四字组词
佩兰、 布达佩斯、 玉佩、 钦佩、 佩服、 敬佩、 佩剑、 佩戴、 佩珍、 佩带、 佩刀、 环佩、 高其佩、 佩玉、 佩弦、 水佩风裳、 倾佩、 佩饰、 感佩、 衔华佩实、 腰佩、 佩韦佩弦、 佩韦、 解佩、 玉佩琼琚、 我黼子佩、 铭佩、 纡佩金紫、 佩绶、 怀黄佩紫、 韦弦之佩、 纫佩、 冠佩、 金佩、 带金佩紫、 佩衿、 佩玖、 纡青佩紫、 组佩、 赞佩
用明怎么组词四个字的
明的组词如下：明代鲁绣、仙露明珠、鬼瞰高明、言甚详明、彰明较著、生态文明、炳烛之明、高抬明镜、孚尹明达、推宗明本、层次分明、休明盛世、书面声明、风清月明、浸明浸昌、独见之明、喻世明言、二分明月、基本字义：1、亮，与“暗”相对：～亮。～媚。～净。～鉴（a．明镜；b．指可为借鉴的明显的前例；c．明察）。～灭。～眸。～艳。～星。～珠暗投（喻怀才不遇或好人失足参加坏团伙，亦泛指珍贵的东西得不到赏识）。 2、清楚：～白。～显。～晰。～了。～确。～朗。 3、懂得，了解：～哲保身。不～事理。深～大义。 4、公开，不隐蔽：～说。～讲。～处。 5、能够看清事物：～察秋毫。耳聪目～。眼～手快。 6、睿智：英～。贤～。～君。 7、视觉，眼力：失～。 8、神灵，泛指祭神供神之物：～器（殉葬用的器物，亦作“冥器”）。 9、次（专指日或年）：～日。～年。 10、中国朝代名：～代。 11、姓。扩展资料字形演变字源解说文言版《说文解字》： 朙，照也。从月，从囧。凡朙之属皆从朙。 白话版《说文解字》： 朙，日月照耀。字形由“月、囧”会义。所有与“朙”有关的字，都采用“朙”作边旁。组词解释：1、明代鲁绣：中国山东地区明代名绣。2、仙露明珠：比喻人风神秀异。也形容书法秀逸圆润。唐太宗《三藏圣教序》:“松风水月，未足比其清华；仙露明珠，讵能方其朗润？”白话释义：松风水月，不能同他清华；人风神秀异，怎么能不明朗润泽。？3、鬼瞰高明：指鬼神窥望显达富贵人家，将祸害其满盈之志。同“鬼瞰其室”。4、言甚详明：论述很详尽明了。5、彰明较著：彰、明、较、著：都是明显的意思。指事情或道理极其明显，很容易看清。
