请问英文中的fable 和 fairy tale 有什么区别呢
fable 神鬼故事 寓言 成人化的东西
fairy tale 儿童神话故事 特指那些仙女 小精灵之类
1、fable型：以伊索寓言为代表，大多是拟人化的动物故事。如：。fable这个词有寓言、童话、神话的含义。 2、Parable型：以《圣经》寓言为代表，大多是人物故事，富有宗教色彩。如：。Parable这个词有寓言、比喻的含义。 3、Allegory型：一种长篇的双重结构的文体。如：班扬的小说《天路历程》，斯宾塞的长诗《仙女王》。 4、morality plays型：具有寓意或道德教训的戏剧。如：德国戏剧家布莱希特(Bertolt Brecht) 的寓意剧。这四个类型概括起来，可以称为allegoric tale。
英语寓言故事带翻译
The Cock and the JewelA COCK, scratching for food for himself and his hens, found a precious stone and exclaimed: ＂If your owner had found thee(you), and not I, he would have taken thee(you) up, and have set thee in thy first estate; but I have found thee(you) for no purpose. I would rather have one barleycorn than all the jewels in the world.＂公鸡与宝玉一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物。他发现了一块宝玉，便对宝玉说：“若不是我，而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来；但我发现了你却毫无用处。我与其得到世界上一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好。”故事告诉我们： 自己需要的东西才是真正珍贵的。grape Hungry of the fox see the grape to up hang the radiant and extremely keen grape of a string, saliva direct current, and want to pick to eat, but again Can not take off.See in a short while, helplessly walked, and his side walk the side oneself to comfort to by oneself say:＂ this grape have noes familiar, affirmative Is sour.＂ This is to say, and the some person's ability is small, and do to not accomplish anything, borrow to say the opportune moment immaturity. 狐狸和葡萄 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又 摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定 是酸的。” 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。A man was going to the house of some rich person. As he went along the road, he saw a box of good apples at the side of the road. He said, "I do not want to eat those apples; for the rich man will give me much food; he will give me very nice food to eat." Then he took the apples and threw them away into the dust. He went on and came to a river. The river had become very big; so he could not go over it. He waited for some time; then he said, "I cannot go to the rich man's house today, for I cannot get over the river." He began to go home. He had eaten no food that day. He began to want food. He came to the apples, and he was glad to take them out of the dust and eat them. Do not throw good things away; you may be glad to have them at some other time. 一个人正朝着一个富人的房子走去，当他沿着路走时，在路的一边他发现一箱好苹果，他说：“我不打算吃那些苹果，因为富人会给我更多的食物，他会给我很好吃的东西。”然后他拿起苹果，一把扔到土里去。 他继续走，来到河边，河涨水了，因此，他到不了河对岸，他等了一会儿，然后他说：“今天我去不了富人家了，因为我不能渡过河。” 他开始回家，那天他没有吃东西。他就开始去找吃的，他找到苹果，很高兴地把它们从尘土中翻出来吃了。 不要把好东西扔掉，换个时候你会觉得它们大有用处。
什么是童话、神话、寓言，它们之间的区别
童话
tónghuà
[fairy tales;children's story] 儿童文学体裁之一,经过想象、幻想和夸张等编写而成适于儿童看的故事
神话
shénhuà
[mythology]∶指传说中的神仙和古代神化英雄的故事
中国上古神话传说
听着这个白胡子老人絮絮叨叨谈些离奇的传说,你会觉得香山更富有迷人的神话色彩。——《香山红叶》
[fable;myth]∶指不真实,荒缪的言论
关于帝国主义不可战胜的神话是一攻即破的
寓言
yùyán
[fable;allegory;parable]
有所隐含的语言
文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训
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亡羊补牢 犹未为晚
战国时期，楚襄王统治楚国时，国势不振。楚王和重要的大臣都荒淫无能。他们一直沉溺于奢侈享乐之中。大臣庄辛预见到楚国会发生危险。一天他劝谏楚王说：" 陛下，无论你走到哪儿，身旁总是那些奉承你的人，他们想尽办法让您高兴，您就忘了处理国事。长此以往，国家迟早会灭亡的。"
楚王大怒："大胆！你居然用这样恶毒的话来诅咒我的国家，蓄意挑起人民的不满！" 庄辛解释说："我不敢诅咒楚国，但我可以预言楚国正面临着巨大的危险。" 庄辛见楚王如此宠信那些腐败的大臣，相信楚国必定要亡国。于是他向楚王请求离开楚国，到赵国居住一段时候。
楚王同意了，他便到赵国去了。五个月之后，秦君果然派军入侵楚国，占领了大片土地。楚王被迫流亡。这时，他想起了庄辛的劝谏，于是派人接庄辛回来。楚王见了庄辛，便问："现在我该怎么办呢？"
庄辛回答说："丢了羊，就把羊圈修好，不算迟。" 然后他提出许多如何重振国家，收复失地的好谋略。楚王非常高兴。
成语"亡羊补牢"就是由庄辛对楚王的回答而来的。比喻事情出了差错，有了损失，如果及时补救，还能够弥补，吸取教训。
英语有什么修辞手法
1、Personification拟人拟人是把生命赋予无生命的事物。例如：The night gently lays her hand at our fevered heads.2、Metaphor隐喻，暗喻／ˈmɛtəfə／隐喻是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成。例如：Hope is a good breakfast, but it is a bad supper.3、Metonymy借喻，转喻／mɪˈtɒnɪmɪ／借喻不直接说出所要说的事物，而使用另一个与之相关的事物名称。例如：The kettle boils.水开了。4、Synecdoche提喻／sɪnˈɛkdəkɪ／提喻用部分代替全体，或用全体代替部分，或特殊代替一般。例如：There are about 100 hands working in his factory.（部分代整体）他的厂里约有100名工人。5、Synaesthesia通感，联觉，移觉这种修辞法是以视、听、触、嗅、味等感觉直接描写事物。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。例如：The birds sat upon a tree and poured forth their lily like voice.鸟儿落在树上，倾泻出百合花似的声音。
学外语最有效的方法
可以选择造句或仿写，在仿写的过程中，有不会的单词就去查，单词不需要背，用得多了自然就熟悉了。
不会的语法就按原文的用法替换一下语法即可。
这种方法简单高效，对单词记忆深刻，知道每一个语法是如何使用的，如果学的是日语那么对助词的运用也会更加熟练。
同样的道理学英语，韩语，西班牙语，都是相通的。
正所谓熟能生巧，得心应手，游刃有余。
造句或仿写的多了，慢慢就会有了语感，对于写文章阅读理解等会很容易。
这种练习正是大量的输出，输出到逼输入。
不断地输入和积累，提高了外语的思维能力，锻炼了口语对话水平。
这种学习方法适用于有外语老师指导，仿写或造句的句子写好了给老师检查，有错误的地方请老师讲解，相信可以帮助外语学习爱好者，高效学习，事半功倍。
学外语的好方法
学外语的好方法 学外语的好方法，随着时代的变化，绝大多数父母都开始让孩子学习外语，更是想要从小开始教育，赢在起跑线上，但是学外语也是需要技巧方法的，下面就一起来看一下有什么学外语的好方法。 学外语的好方法1 1。 广泛的实践 只有通过广泛的实践才能达到语言的熟练运用。父母在教幼儿学外语时，可让孩子多看一些儿童英语读物，外文少儿电影、外文少儿电视节目，多听外文儿童歌曲，因为伴随画面、配乐、抒情诗更容易学习。如果条件允许，可以规定一段时间，如每天晚上的7――8点全家人必须用外文交流，处于这种环境下，儿童的外文水平会有较大的飞跃。 2。 强调直观性 儿童思维具有直观性，一般通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征，在此基础上掌握词汇，所以可以依靠“直观”进行外语学习。 3。 通过触摸来学习。 做一些小手指游戏。如一边唱，或一边说“蜘蛛”，一边用每一只手的手指相互接触，就好像蜘蛛在爬行一样。 4。 通过味觉来学习。 在庆祝语言学习的成功时，可让孩子吃食物或用外语说食物的名称。 5。 通过嗅觉来学习。 玩一些嗅觉游戏，把食物装在麻袋中，让孩子闻闻、猜猜里面有什么、并让孩子用外语说出名称。 6。 把周围世界都当成课堂。 可以通过任何一件有兴趣的事情如数数树上的桔子有多少、比比树上的树叶。区分不同的鸟和事物等，都可学习一种新语言，把数字和词语与游戏联系起来。“联系越多、学得越多”学习第二语言时，任何事物包括数字、新词语等，都可与游戏联系起来。 7。 通过运动学习 要让孩子从做中学，要鼓励孩子通过跳舞、表演等来学习。 8。 通过交流来学习 让幼儿在饭后通过互相交流、说话来操练英语，让孩子慢慢地“酝酿”说说话。 简休斯顿――《教育合理的人》的作者说：“孩子可以通过游戏、尝味、触摸、看、感受信息来学习任何一样东西”。 学外语的好方法2 1、 在语言能力的培养来看，“听”和“读”应该是基础。 在老师看来，只有多听、多读，打好了基础，到了一定的时候必然就能流利地表达。 在学习的时候，家长和老师可以让学习的内容尽量“生活化”，抓住孩子生活中喜欢谈论的人和事创造适当的语言情景，增加学生生活中常见的语言的输入量和输出量，让孩子在学习过程中获得与自己生活密切相关的信息知识。幼儿园和学校的孩子学英语，最关键的就是培养他们对英语的兴趣，有了兴趣以后什么都好办了，反之，如果对英语有了厌恶抵触的情绪，孩子将很难学好英语。黄学校不断变换课堂活动，让其充满活力，通过表演手势、动手操作、合作练习、自编游戏等，鼓励学生勇敢地去做，表现自我，激发学习欲望，调动学习语言和学科知识的积极性。中国学生学英文最缺少的就是语言环境，缺少口语的应用、交流，因此就应该在学习英语的时候更突出英语的“语用”功能，让学生在语言环境中去运用英语。 2、心理学家说掌握母语更重要 高级讲师、专门从事心理学家说，从小学习语言对掌握该语言无疑是好的，但关键是孩子应该在早期主要掌握什么语言？当然是首先掌握好母语。语言专家研究表明：当孩子的大脑忙于掌握语言，如果训练过度，必然会压抑抽象逻辑思维能力的发展，所以，语言能力强、外语好的孩子，数学、物理学习往往却很吃力，学习成绩偏科。所以，不能一味训练孩子的语言能力，反而限制了其它能力的发展。 家长认为语言训练有助于提高孩子的智力，然而，心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。儿童在进行智力活动时，这几种能力都在发挥自己的作用。而每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响整个智力的发展。 创造力是智力的最佳表现，也是衡量智力水平和发展前途的重要标志。调查发现，一个欧洲国家，国人自小就会至少3种语言，相当多的人会7种语言，但是，这个国家很少出文学家、发明家等创造性人才，因为语言的过度训练把人的大脑格式化了。要注意，莫让语言训练阻碍了孩子创造能力的发展。 孩子的语言学习和掌握是需要必要的环境的，现在这么小就学外语，但又没有机会去练习，语言是在使用中学会的，但是现在的孩子根本没有锻炼外语的机会，使用语言又能使孩子有兴趣学习。所以，很多孩子觉得单调乏味，有的'孩子学得快忘得快，如果这么早学习的语言最终是要因为很少使用而被忘记，那为什么还要牺牲孩子宝贵的玩耍时间呢？ 语言学习很重要，但是要根据孩子所处的环境来选择主学什么辅学什么。最重要的是能力的培养。 3、双语教学是种很好的方法 双语教学：就是用非母语进行非语言学科的教学，以非语言学习为主要目标，获取知识信息和技能经验。双语教学的重点首先是学科内容，其次是外语。 教学目标：双语教学的目的旨在外语教学课程之外，尝试外语工具功能的体现和实践应用，消除借助第二语言进行交流学习的陌生感。 教学策略：在双语教学中经常使用的教学辅助手段有多媒体图片、幻灯、自制教学模型等。以游戏活动，直观性教具、儿歌等手段，尽可能地让学生多动手，籍此帮助学生理解所学的内容。 教研活动：许多双语学校为提高双语师资的英语水平，采用学科教师与英语教师互助结对的方式，共同研究教案，互相听课，互帮互学，取长补短。 学生反馈：大部分小学生能接受用英语进行非语言学科学习的教学形式，在学习的过程中学生们能够理解一定的词汇和句型，但是在描述上还存在着一定的困难，这主要是受第二语言发展水平的制约，另外与没有系统的学习教材和较充分的时间进行相应的训练也有着很大的关系。
