“狂风肆虐”是什么意思？
“狂风肆虐”指风势强劲。肆虐，拼音：sì nüè 释义：肆行暴虐近义词：暴虐、 残虐 、苛虐 、荼毒 、摧残 、恣虐、虐待造句：1、感冒病菌肆虐真是一视同仁，我们一家五口无一幸免于感染。2、台北现在满城风雨，整座都市正被台风肆虐着。3、必须严惩肆虐乡里的流氓恶棍,确保一方平安。4、当洪水肆虐的时候，我们万众一心，共同战胜困难.5、苛政肆虐，常驱使人民揭竿而起。6、洪水肆虐，这里笼罩着一片愁云惨雾。
狂风肆虐的读音
“狂风肆虐”的拼音是：kuáng fēng sì nuè 。“狂”声母：k，韵母：u、ang，声调：第三声；“风”声母：f，韵母：eng，声调：第一声；“肆”声母：s，韵母：i，声调：第四声；“虐”声母：n，韵母：u、e，声调：第四声。释义：指风势很强，对周围的环境造成一定的破坏。例句：海上的环境多变，时常狂风肆虐，时常风平浪静。近义词：狂风暴雨、狂风恶浪、狂风怒号、暴风骤雨。反义词：风平浪静、风和日丽、风调雨顺、和风细雨、斜风细雨。扩展资料：近义词详解：1、狂风暴雨拼音：kuáng fēng bào yǔ 。释义：指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。出处：宋 梅尧臣《惜春三月》之二：“前日看花心未足；狂风暴雨忽无凭。”译文：前几天看花没有心思，大风大雨来得突然毫无凭据。例句：一个真正的人是能够经受狂风暴雨的。2、暴风骤雨拼音：bào fēng zhòu yǔ 。释义：来势急遽而猛烈的风雨，比喻声势浩大、发展迅猛的群众运动。出处：明 吴承恩《西游记》第六十九回：“有雌雄二鸟；原在一处同飞；忽被暴风骤雨惊散。”译文：有雌雄两只鸟，原来在一起飞，忽然被猛烈的风雨打散。例句：改革的浪潮轰轰烈烈，其势如暴风骤雨，迅猛异常。
狂风呼啸的意思是什么？
狂风呼啸意思是猛烈的风发出高而长的呼啸声音，主要是形容风刮的很大。也用来比喻激烈的战斗、险恶的处境等，有时也用来比喻粗暴的办法、态度。狂风呼啸，读音为kuáng fēng hū xiào，联合式结构；通常在句子中作谓语、宾语；指刮大风，用于恶劣天气。杜鹏程《保卫延安》第五章：“风在枪梢上呼啸。”语出明代冯梦龙《醒世恒言》卷四十：“忽然狂风怒吼，怪浪波翻，其舟在水，飘飘如一叶。”意思是突然突然大风呼啸猛烈，奇怪的波浪翻滚，舟在水面上像一片叶子一样。扩展资料近义词：1，狂风怒号，读音为kuáng fēng nù háo，狂：气势猛烈，越出常度；怒：气势旺盛的样子；号：号叫。大风刮得像发怒一样号叫。语出唐代杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”意思是八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。2，狂风暴雨，读音为kuáng fēng bào yǔ，指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。联合式；作谓语、宾语；形容天气、处境等。语出清代吴趼人《二十年目睹之怪现状》：“却遇了一阵狂风暴雨。 ”意思是遇到了一阵大的风雨。反义词：1，风平浪静，读音是fēng píng làng jìng ，指没有风浪，好像什么事情都没有发生一样，比喻平静无事。语出宋代胡一凡《泊光口》诗：“风平浪静不生纹，水面浑如镜面新。”意思是江面很平静没有一点水波纹，就像一面镜子一样。2，风微浪稳，读音是fēng wēi làng wěn，指没有风浪。比喻平静无事。语出宋代胡仔《苕溪渔隐丛话后集·本朝杂记上》：“还过大江，风微浪稳，舟楫安然。”意思是渡过大江的时候，没有风浪，船也是安稳的。
加涅的学习分类
加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”参考资料来源：百度百科－加涅
"狂风怒号"这个词中的"号"怎样读？
应该读“hao阳平“即第二声。汉字的读音，一般跟词性有关，判断的话，可以用熟悉的词验证一下。 ”号“有两个读音，第一个是第四声，有三个词性，一个是量词，如1月1号、一百来号人等；常见的是名词，义项大多为”称号“这个意思，如国号、记号、别号等；还有一个是动词，义项大多有”号召“这个意思，如号令、号召等。 第二个读音是第二声，只有一个词性，就是动词，这是它的常见词性，常有呼号的含义，如号啕痛哭、号叫、北风怒号等。 ”狂风怒号“【拼音】:kuáng fēng nù háo【解释】:怒：愤怒，发怒；号：号叫。大风刮得像发怒一样号叫。【出处】:唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”【示例】:天气变化无常，一会儿是晴空万里，一会儿是～。【语法】:联合式；作谓语、宾语；指大风刮得像发怒一样号叫希望能对你有帮助！！
