如何有效学习语文
多诵读，可以形成语感，也是培养语文素养的基本功之一。多背记，背诵经典文章、名言佳句，从而积累写作素材。多见识，超越课堂，走进社会生活，通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的材料。多写作，可以养成写日记的习惯，培养观察能力、思考能力、文字表达能力和自我反省能力。简介语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字（即汉语文）。
“拼音”的拼音是什么？
我国原来没有拼音字母，采用直音或反切的方法来给汉字注音。直音，就是用同音字注明汉字的读音。反切，就是用两个汉字来给另一个汉字注音，反切上字与所注字的声母相同，反切下字与所注字的韵母和声调相同。 唐代守温在分析汉语声母韵母和声调的基础上，制定了描述汉字语音的三十六字母，说明当时我国的语音分析已经达到很高的水平，可惜他用汉字来表示这些声母和韵母，因此，这样的字母没有进一步发展成拼音文字。 500年前我国部分穆斯林少数民族中曾经使用“小经”文字，这种文字是一种阿拉伯文字。用阿拉伯字母来拼写汉语，比唐代守温用汉字来表示声母和韵母又进了一步。共有36个字，其中4个字母是特有的，这可能是我国最早的用来拼写汉语的拼音文字，它不再带有汉字的痕迹，完全采用拼音字母。“小经“同时也为东乡、撒拉等民族使用。 明朝末年西方传教士来中国传教，为了学习汉字，他们开始用拉丁字母来拼写汉语。1605年，意大利耶稣会传教士利玛窦(MatteoRicci,1552-1610)在北京出版了《西字奇迹》，其中有4篇汉字文章加了拉丁字母的注音。这是最早用拉丁字母给汉字注音的出版物。 利玛窦和金尼阁的方案是以“官话读书音”为标准设计的，适于拼写北京语音。这种新颖的拼音方法给中国学者以很大的启迪。但是，在两三百年间，利玛窦和金尼阁的方案只是在外国传教士中使用，没有在中国人当中广为传播。 1815年到1823年之间，在广州传教的英国传教士马礼逊编了一部《中文字典》，这是最早的汉英字典，字典中用他自己设计的拼音方案来拼写汉语的广东方言，实际上是一种方言教会罗马字。接着，在其他的方言区也设计了不同方言的方言教会罗马字。其中厦门的“话音字”1850年开始传播，仅在1921年就印刷出售五万册读物，直到新中国成立以前，大约还有十万人左右使用这样的方言教会罗马字。其他各地的方言教会罗马字，在南方的通商口岸传播，主要用来传教。 1867年，英国大使馆秘书威妥玛(ThomasF.Wade)出版了北京语音官话课本《语言自迩集》，他设计了一套拼写法，用拉丁字母来拼写中国人名、地名和事物的名称，叫做“威妥玛式”。 1931年到1932年间，有两个外国传教士提出了“辣体汉字”，这是一种根据《广韵》设计的、以音节为单位的汉语拉丁字母文字，同音字几乎都有不同的拼写法，拼写的是方言。 这些用拉丁字母拼写汉字的方案，为以后的汉语拼音运动提供了经验。 中国人自己的汉语拼音运动是从清朝末年的切音字运动开始的。 鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，挽救民族危亡和振兴中华的热情，激发着一些爱国知识分子提出了教育救国的主张，梁启超、沈学、卢戆章、王照都一致指出，汉字的繁难是教育不能普及的原因，因此，掀起了一场“切音字运动”。 卢戆章是我国第一个创制拼音文字的人。1892年，他在厦门出版《一目了然初阶》，公布了他创制的“中国切音新字”，用拉丁字母及其变体来拼厦门音，声韵双拼，左右横写，声母在右，韵母在左，另加鼻音符号和声调符号，增加声母后还可兼拼泉州音和潮州音。他认为，汉字“或者是当今天下之文字之至难者”，而切音新字“字母与切法习完，凡字无师能自读”。 继卢戆章的《一目了然初阶》之后，开始了延续20年的切音字运动。几乎每隔一二年就有新的切音字方案出现，如吴敬恒的《豆芽快字》，蔡锡勇的《传音快字》，沈学的《盛世元音》，王炳耀的《拼音字谱》，王照的《官话合声字母》，劳乃宣的《增订合声简字》等。这些切音字方案多数是声韵双拼式的汉字笔画式字母方案的，大多数只在小范围内传习，没有广泛推行，只有王照的官话字母和劳乃宣的合声简字推行较广。 1913年2月，读音统一会在北京召开，会议的主要任务是“审定一切字的国音发音”和“采定字母”。会议开了三个多月。在这次会议上，审定了6500个汉字的读音，用各省代表投票的方法确定了“标准国音”；拟定了一套注音字母，共39个，这套字母采用汉字笔画式，字母选自古代汉字，音节采用声母、韵母和声调的三拼制，对双拼的反切法进行了改进，其用途仅在于标注汉字读音，不作为拼音文字。这套注音字母后来减为37个（声母12个，韵母13个，介母3个，比双拼切音字的方案中的字母几乎减少了一半。 注音字母通过之后，搁置了五年，才于1918年由北洋政府教育部正式公布。1920年，全国各地陆续开办“国语传习所”和“暑期国语讲习所”，推广注音字母，全国小学的文言文课一律改为白话文课，小学教科书都在汉字的生字上用注音字母注音。北京还成立了注音字母书报社，印刷注音字母的普及读物，还办了《注音字母报》。从1920年到1958年，注音字母在我国使用了近40年的时间。这对于统一汉字读音、推广国语、普及拼音知识起了很大的作用。1930年，上层官员中有人觉得“注音字母”的名称不好，改称为“注音符号”，以强调这不是一种与汉字并行的文字。 1923年8月，教育部召开国语统一筹备会，决议组织“国语罗马字拼音研究委员会”。 1925年9月在北京的部分委员和一些语言学者自动组织“数人会”，提出了《国语罗马字拼音法式》。 1928年9月，大学院院长蔡元培正式公布《国语罗马字拼音法式》，作为“国音字母第二式”，用于给汉字注音和统一国语，“与注音字母两相对照，以为国音推行之助”。在国语罗马字运动中，出版了一些读物，如《国语留声片读本》等。 1932年教育部公布的《国音常用字汇》，用注音字母和国语罗马字两式对照。但是，国语罗马字始终没有走出知识阶层的圈子，没有在社会上普遍推行，它的影响远不如注音字母。 1931年9月26日在苏联海参威召开的中国文字拉丁化第一次代表大会上，又通过了书面方案《中国汉字拉丁化的原则和规则》。其主要内容是：1.中国拉丁化新文字的原则（13条）；2.中国拉丁化新文字的规则（包括:①字母,②拼写规则,③写法规则）。拉丁化新文字是在国语罗马字的基础上制定的，在标调方式上与国语罗马字不同，国语罗马字对于所有的音节都要标声调，而拉丁化新文字规定：原则上不标声调，只是在极有必要或极易混同的情况下才标声调。例如，“买”和“卖”容易混同，“买”写为maai,“卖”写为mai。于是，拉丁化新文字运动正式开始，这个运动推动了中国语文现代化的历史进程。 拉丁化新文字运动一直延续到1958年《汉语拼音方案》公布时为止，历时近30年。它对中国的文字改革事业，对制定和推广《汉语拼音方案》，都有着重大而深远的意义。 《现代汉语拼音方案》的出笼 1949年中华人民共和国成立后，就马上着手研制拼音方案。1949年10月成立了民间团体“中国文字改革协会”，协会设立“拼音方案研究委员会”，讨论拼音方案采用什么字母的问题。 1955年10月15日，全国文字改革会议在北京举行。叶籁士在发言中说：“从1952年到1954年这个期间，中国文字改革研究委员会主要进行汉字笔画式拼音方案的研究工作，经过了三年的摸索，曾经拟定几种草案，都放在《汉语拼音方案草案初稿》（汉字笔画式）里头”。这次会议上印发给代表们六种拼音方案的草案，有四种是汉字笔画式的，一种是拉丁字母式的，一种是斯拉夫字母式的。会议之后，当时的中国文字改革委员会主任吴玉章向毛泽东报告，他说，民族形式方案搞了三年，难以得到大家都满意的设计，不如采用拉丁字母。毛泽东同意采用拉丁字母，并在中央开会通过。 此期间，群众中也创制了不少的文字方案，寄到中国文字改革委员会。根据统计资料，从1950年到1955年8月31日全国文字改革工作会议为止，寄来的方案有655个，从1955年8月31日到1958年2月汉语拼音方案公布为止，寄来的方案有1000多个，从1958年2月到1980年文化大革命结束为止，寄来的方案有1667个。群众设计的各种各样的文字方案总共有3300多个。这种创制造文字方案的积极性，在中国文化的发展历史上是空前的。这充分说明了语言规划的社会性。 1955年2月，中国文字改革委员会设立了“拼音方案委员会”，开始设计汉语拼音方案，提出了《汉语拼音方案（草案）》。1956年2月12日，中国文字改革委员会发表《汉语拼音方案（草案）》，公开征求意见。这个草案共有31个字母，其中有5个新字母（无点的i；长脚的n；带尾的z,c,s），以便实现“一字一音”，不用变读和双字母。草案发表后在全国范围内引起热烈的讨论，甚至海外华侨和留学生也提出了自己的意见。 1955年10月，国务院成立“汉语拼音方案审定委员会”，经过一年的工作，于1957年10月提出《修正草案》，11月1日由国务院全体会议第60次会议作为新的《汉语拼音方案（草案）》通过，提请全国人民代表大会审议，1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准《汉语拼音方案》。1958年秋季开始，《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程进入全国小学的课堂。《汉语拼音方案》是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式，是中华人民共和国的法定拼音方案。这个方案吸取了以往各种拉丁字母式拼音方案，特别是国语罗马字和拉丁化新文字拼音方案的优点，它是我国三百多年拼音字母运动的结晶，是六十年来中国人民创造拼音方案经验的总结，比任何历史上一个拉丁字母式的拼音方案都更加完善和成熟。
给，的，字给词
一、给组词：
1、给予
造句：虽然对于某些人来说像这样表述他们的问题有点奇怪，但他们的共同点是都认识到了花钱本身实际上就是一种贡献，因为花钱就是给予。
解释：（jǐyǔ）＜书＞给（gěi）：～帮助｜～同情。
2、给养
造句：在"哥伦比亚号"坠毁以后，由于没有航天飞机向空间站运送设备，空间站上只有维持两人所需的给养，直至必要的供应品可送上空间站。
解释：指军队中人员的伙食、牲畜的饲料以及炊事燃料等物资。
3、补给
造句：岩石间细小的破碎是可以储水的，但当地下水被迅速的抽取时，这些岩石会发生坍塌，那么就算以后储水层有水可以再补给，也没有空间再来储存这些水了。
解释：补充、供给弹药和粮草等。
4、给以
造句：这两件衣服不知怎么的给以我一种强烈的印象以至于我现在就能把它们画出来。如果我能画出任何东西，因为他们那个时候都停滞在我的脑海之中。
解释：给①：社员生病的时候，应当～帮助｜对于劳动竞赛中优胜的单位或个人，应该～适当的奖励。注意：‘给以’后面只说所给事物（并且多为抽象事物），不说接受的人。要是说出接受的人。‘给以’就要改成‘给’：社员生病的时候，应当给他帮助｜对于劳动竞赛中优胜的单位和个人，应当给他们适当的奖励。
5、给水
造句：但是，对于一个由富有的上层集团和人数众多但贫困的农民所组成的社会而言，获取给水产权的需要引起的规模效益和市场进入障碍就增加了。
解释：为居民区、工业、铁路运输、农业、军队和其他需水部门供应水。
6、捷给
造句：福捷给了他一个机会，并立即感到吃惊??过去的10年里，她培训过200名志愿者，却从未见过任何人有如杰夫与海豚相处的天赋之能。
解释：指言辞敏捷，善于应对。
7、供给
造句：例如，如果基因工程单单从一种安全粮食作物的一种普通食物成分的基因转移到另一种作物，这并不使消费者受到事物供给中新成分的影响。
解释：把生活中必需的物资、钱财、资料等给需要的人使用：识字课本都由社里～。
8、配给
造句：我们看着缓缓向前的队伍，欧洲人、马格里布人和西非人有条不紊地从一张桌子挤到另一张桌子，拿走每人的配给品并快速将它们塞入婴儿车或罐子里。
解释：配售。
9、补给线
造句：南下进攻也将暴露出北朝鲜军队的侧翼和后方补给线，让美军有机会重演像上次朝鲜战争期间，在仁川登陆进行两栖攻击的辉煌。
解释：军队作战时，输送物资器材的各种交通线的总称。
10、自给
造句：但是，打个比方，我们需要减少个人能量消耗，这一点可以做到吧；我们需要更能自给自足，这一点也可以做到吧；我们要看到世界的变化，这点没有问题吧？
解释：依靠自己的生产满足自己的需要：～自足。
11、供给制
造句：我们吃的是供给制，禁不禁，反正有饭吃，如果那么多的戏都禁演了，人家的生活怎么办呢?我们应该谨慎地处理这个问题。
解释：按大致相同的标准直接供给生活资料的分配制度。
12、自给自足
造句：沃斯在她自己的研究里发现，一想到金钱，就给人一种自给自足的意识，使他们不太可能向别人要求帮助或提供帮助。
典故：给：供给。依靠自己的生产，满足自己的需要。
二、的组词：
1、的话
造句：记住我的话；他总有一天会停止经营这家公司。
解释：助词，用在表示假设的分句后面，引起下文：如果你有事～，就不要来了。
2、爱美的
造句：母亲伊瑟尔把孩子们聚到一起，琳恩照看着自己的孩子，爱美的布伦达干脆晒起了太阳浴，波比到处寻找牧羊犬。
解释：指业余爱好者。［法amateur］
3、什么的
造句：我将提供一个能够帮助执行者更好地了解从潜在的PPM厂商那里能期待到什么的框架，以便他们可以为成功实现PPM做更好的准备。
解释：用在一个成分或并列的几个成分之后，表示‘…之类’的意思：他就喜欢看文艺作品～｜修修机器，画个图样～，他都能对付。
4、没有说的
造句：克林顿还告诉美国广播公司说卡扎菲身边的人正在联系海外人士，探讨了未来的选择，但她没有说的选项之一可能是流亡。
解释：（1）指没有可以指责的缺点：这小伙子思想进步工作积极，真是～。（2）指没有商量或分辩的余地：上级交给的任务，一定要完成，～！（3）指不成问题，没有申说的必要：这些力气活，我们年轻人包啦，～。
5、的确
造句：你也许不知道，但是我们的孩子的确喜欢过一段时间和我们出去玩一次，尤其是我们尊重他们，关爱他们的时候。
解释：完全确实；实在：他～是这样说的｜这的的确确是宋刻本。
6、端的
造句：可以将此检查与客户端的最大大小检查（以防止缓冲区过载攻击）一起运行，但由于有人能够使这些措施失效，因此还要在服务器端进行检查。
解释：（1）果然；的确。（2）究竟：这人～是谁？（3）事情的经过；底细：我一问起，方知～。‖注意：‘端的’多见于早期白话。
7、似的
造句：因为使用技术的缘故，如果你有位有趣的候选人又有有趣的信息，你可以把信息像病毒似的传播出去，这可以价值成百上千美元。
解释：【是的】（shì?de）助词，用在名词、代词或动词后面，表示跟某种事物或情况相似：象雪～那么白｜他仿佛睡着了～｜他乐得什么～。
8、伍的
造句：结论是改进工作首先应该从培训入手，培训的重中之重是先提高专业人力资源开发与管理人员的素质，然后抓好经营管理、专业技术、操作三支队伍的培训开发工作。
解释：＜方＞等等；之类；什么的：买个篮子，装点东西～。
9、有的是
造句：你现在有的是一个有着好几个层的图片，我的例子是3个层，每个层有一个不同曝光的但是拍摄同样景物的图片，他们象三明治一样一个叠在另一个上面。
解释：强调很多（不怕没有）：立功的机会～。
10、目的论
造句：但是，欧洲大陆的领导人，似乎仍然从心底里否认有关事态的紧迫性和严重性，被目的论的越来越紧密的联合的期望所蒙蔽。
解释：一种唯心主义学说，认为世界和世界上一切事物都是神按照一定的目的而创造的。
11、有的
造句：有的人买他们孩子想要的、需要的，穿的或读的一些东西，或者通过设立规则来限定礼物的数量，这些数量只能装满一个鞋子的盒子。
解释：人或事物中的一部分（多叠用）：～人记性好｜十个指头，～长，～短。
12、的款
造句：简言之，德国总理大滑头默克尔说那些令人生厌的话的意思不可能是让私营部门来承受向不负责任的国家借不负责任的款这一巨大痛苦。
解释：（díkuǎn）确定可靠的款项。
13、怎的
造句：“人类制造了虚假的幻象，不知怎的，我们可以在没有生物多样性的情况得到或者说，对于我们当代而言，是某种边缘化。”施泰纳说。
解释：＜轻＞＜方＞怎么；怎么样：大哥～不见？｜我偏不去，看你能把我～？
14、矛盾的特殊性
造句：属性正是事物本质所体现出来的性质和特点，其中本质属性是事物矛盾的特殊性，非本质属性是事物矛盾的普遍性。
解释：即矛盾的个性。指不同事物矛盾的各自的特点。矛盾的特殊性表现为种种情形：各个物质运动形式的矛盾特殊性；各个运动形式在各个发展过程中的矛盾特殊性；各个发展过程的矛盾的各方面的特殊性；各个发展过程在其各个发展阶段上的矛盾特殊性以及各个发展阶段上的矛盾的各方面的特殊性。矛盾的特殊性是相对的。参看〖矛盾的普遍性〗。
15、斯堪的纳维亚半岛
造句：“世界上还有许许多多的可食植物在等待我们的开发，”在探索结束后的午饭间隙，当谈及所能收集的植物食材不仅仅为斯堪的纳维亚半岛（Scandinavia）所独有时，雷哲毕如是说道。
解释：欧洲最大的半岛。位于欧洲西北部，挪威海和波罗的海之间。面积约80万平方公里。半岛上有瑞典、挪威二国和芬兰一角。
16、的当
造句：这样看来，奥巴马国家安全团队中最具影响力的当属盖茨了??但他却是共和党人，他不会就五角大楼以外问题发表看法或成为总统知己。
解释：＜书＞恰当；非常合适：这个评语十分～。
17、阿的平
造句：目的：了解阿的平栓剂非外科手术女性绝育术的有效性和安全性。
解释：药名，有机化合物，黄色结晶粉末，味苦，治疟疾。也叫疟涤平。［德Atebrin］。
18、自觉的能动性
造句：要分胜负，还须加上主观的努力，这就是指导战争和实行战争，这就是战争中的自觉的能动性。
解释：见〖主观能动性〗。
19、矛盾的普遍性
造句：属性正是事物本质所体现出来的性质和特点，其中本质属性是事物矛盾的特殊性，非本质属性是事物矛盾的普遍性。
解释：即矛盾的共性。指矛盾存在于一切事物发展的过程中，矛盾贯串于每一事物发展过程的始终。矛盾的普遍性是绝对的，矛盾的特殊性是相对的。二者既相区别又相联结，特殊性包含着普遍性，普遍性存在于特殊性之中。在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则变为特殊性的东西；反之亦然。
20、真格的
造句：一些揣摩过这些数字的人认为，这个计划全是嘴把式，没什么真格的????计划中很大部分都是过去的预算、重复计算和空头承诺。
解释：＜方＞实在的：～，你到底去不去？｜你别再装着玩儿啦，说～吧！
21、波罗的海
造句：立陶宛的潜水爱好者们开创了全国第一水下图片艺术馆，声称位于波罗的海西部一个湖面的水域呈现了地球上无与伦比的艺术之美。
解释：北欧的一个内海。它和大西洋之间隔有斯堪的纳维亚半岛和日德兰半岛。面积38万平方公里，水深平均86米，含盐很低，冬季封冻。
22、当家的
造句：火箭拥有一名伟大的球员奥拉朱旺，可是二当家的水准距离皮蓬相差太多。当然，1994-1995赛季乔丹没能带领公牛杀入总决赛的那年除外。
解释：（1）＜口＞主持家务的人；家主。（2）＜口＞主持寺院的和尚。（3）＜方＞丈夫（zhàng?fu）。
23、目的
造句：对于这我们的目的来说，这四个已经足够了，在文章的剩余部分我将用到这个层次划分。
解释：想要达到的地点或境地；想要得到的结果。
24、够受的
造句：“这一天可真够受的，”莱昂内尔说，“我从没遭过这洋罪。”
解释：达到或超过人所能忍受的最大限度，含有使人受不了的意思：累得真～。
25、朴素的唯物主义
造句：孟子予精气说以人文主义的内涵，从而使这一朴素的唯物主义本体学说成为孟子沟通天人，打通本体与伦理、天道与人德的重要哲学观念。
解释：（1）也叫原始的自发的唯物主义。唯物主义哲学发展的最初阶段。产生于古代奴隶社会。它认为世界起源于某种或某几种具体物质形态（金、木、水、火、土，或者火、空气、原子等），万事万物都是由物质构成的，而不由神创造的。同时又试图从事物本身的发展变化和事物间的相互作用说明变化的原因，具有朴素的辩证法思想。但缺乏科学论证。它的社会历史观也还是唯心主义的。（2）指在日常生活或科学实践中自发产生的唯物主义观点，认为物质世界是独立存在的，但还不是自觉的科学的唯物主义世界观。
26、好样儿的
造句：两丫头不约而同地对视一眼，交流着同一个信息：好样儿的小子，回头姑娘一定给你好处！
解释：＜口＞有骨气、有胆量或有作为的人。
27、的确良
造句：当时我从心里面觉得的确良做的衣服是最结实、最漂亮的衣服，洗了以后最容易干，不起皱褶。
解释：涤纶的纺织物，有纯纺的，也有与棉、毛混纺的。的确良做的衣物耐磨、不走样，容易洗、干得快。［英dacron］
28、不是玩儿的
造句：这就是要为什么让卧室只为睡觉而不是玩儿的场所的重要性了。
解释：＜口＞不是儿戏；不能轻视：受了寒～！
29、掌柜的
造句：一般淘宝掌柜的会把商品图片描述非常全面，做为这个商品的图片描述完全可以。
解释：见〖掌柜〗。
30、鹄的
造句：其次，教师之道还体现为教师职业伦理，它是教师职业的底线要求和规范，立足于向教师指明合乎道德的起码的职业行为方式，不以添加教师的道德负担为鹄的。
解释：＜书＞（1）箭靶子的中心；练习射击的目标：三发连中～。（2）目的。
31、热锅上的蚂蚁
造句：一位亚洲债券投资者表示，假如人民币对美元的升值速度不像预期的那么快，这些企业??其中不少是房地产企业??大多将变成“热锅上的蚂蚁”。
典故：形容心里烦躁、焦急，坐立不安的样子。
32、有的放矢
造句："可能央行希望更有的放矢,且未来将买入其他类型的资产,"MonumentSecurities分析师StephenLewis说.
典故：的：箭靶子；矢：箭。放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。
33、众矢之的
造句：我们所面对的仅仅是一个成为众矢之的的球员，遭受着接连不断的陷阱迫害，如果他得离开球场养上15到20天的伤，那么很明显，他无法以最好的状态回到场上。
典故：矢：箭；的：箭靶的中心。众箭所射的靶子。比喻大家攻击的对象。
34、无的放矢
造句：比较文学的危机根本原因在于它的无的放矢和空洞天物，要改变这种状况必须首先确立它的学科定位，并以重新关注人和人的命运激活它的研究活力。
典故：的：靶心；矢：箭。没有目标乱射箭。比喻说话做事没有明确目的，或不切合实际。
给近义词是什么
给近义词是：送、赠。1、送送，sòng，从辶（辵）从灷（zhuan，火种）。行走、雨伞、双手、两人，组字为“送”。造字本义，左右伴娘给新娘打伞陪同。将自己点燃的火把双手奉上去点燃别人（的火把），把火种传播开去，的行动（行为）。送的原意是传送开去光明而自己不曾缺损，以此区别“交换”、“舍弃”等行为。2、赠赠就是送，给予的意思。“贝”指财物，“曾”意为“重复使用的”、“二手的”。“贝”与“曾”联合起来表示“把自己用过的但仍然保有使用价值和交换价值的财物无偿送与他人”。详细解释：（1）赠。（2）形声。从贝，从曾，曾亦声。本义：把自己用过的东西送给别人。（3）同本义。（4）又如：赠赆（赠送给远行人的路费）；赠仪（赠送的礼物）；赠策（赠物以表示心意）；赠诗（互相酬答）；赠我药石（比喻感谢别人以忠言规劝自己）；转赠（把收到的礼物赠送给别人）；捐赠（馈赠。赠送）。（5）送走；逐去。（6）又如：赠恨（向人诉说别离的遗憾心情）；赠傩（古代送走疫鬼的一种仪式）。（7）追赠，赐死者以官爵或荣誉称号。（8）又如：赠谥（帝王和大臣死后，依其生前功绩赐赠称号）；赠公（帝王时代称官员已死的父亲为赠公）；追赠（在人死后授予某种称号）。赠官（古代朝廷对功臣的先人或本人死后追封爵位官职）；赠典（古代朝廷推恩重臣，把官爵授给官员已死父母及祖先的典礼）。扩展资料：给的反义词：1、要（1）索取：要账。要价。（2）希望，想：要强。要好。（3）请求：她请求我给她读报。（4）重大，值得重视的：重要。（5）应该，必须：须要。（6）将（jiāng）：将要。快要。（7）如果，倘若：要是。（8）表选择：要么。要不。要不然。2、取“取”字，左边是“耳”指耳朵。右边是“又”字，象形字表示“手”，本义：右手。取：qu，从耳从又。执，捕罪人也。现常用义：（1）本义：（捕获到野兽或战俘时）割下左耳。(会意。从又,从耳。甲骨文字形。左边是耳朵,右边是手(又),合起来表示用手割耳朵。古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功)。（2）手字的甲骨文：手，金文字形像五指伸张的样子。造字本义：伸张的五指，人的前肢。篆文承续金文字形（金文篆文的“手”与篆文的“毛”在字形上颇为相似）。隶书变形，将篆文的五指形象，简化成一撇两横。古人称静态的前肢为“手”，称动态的手为“又”（抓握、操持），“又”通常作为造字部件以“边旁”的形式出现。（3）通过耳朵用心听讲，通过手来书写文字，耳听，手写，人们在学习中又得到了不一般的进步。3、拿（1）用手握住或抓取：拿来|拿走|手拿鲜花。（2）强取；捕捉：拿获|捉拿|拿下敌人碉堡。（3）把握；掌握：拿权|拿事|十拿九稳。（4）领取；得到：拿金牌|拿工资|门门功课拿第一。（5）做出或装出；（某种样子）：拿架子|拿腔作势|拿出点当领导的样子。（6）刁难；要挟：拿捏|拿人|拿他一把。（7）用：拿耳朵听|拿事实证明|拿眼睛看。（8）把：拿黑夜当白天|别拿人不当人|简直拿他没有办法。（9）强烈的作用使物体变坏：这块木头让药水拿白了。| 碱搁得太多，把馒头拿黄了。
“送给”的近义词是什么？
予以【yǔ yǐ】给以。赋予【fù yǔ】交给重任，使命等。赐与【cì yǔ】赏赐；赐给。赠送【zèng sòng】用馈赠送礼的方式为 [某人] 提供某些东西。赐予【cì yǔ】（1）作为一项恩惠而授予，恩赐。（2）恩赐，赏给。送给，拼音【sòng gěi】释义：1.作为无偿物给予。2.作为礼物而给予。造句：1.小芹忍痛割爱，把自己最喜爱的礼物送给了灾区的小朋友。2.今年教师节，我要自制贺卡送给老师。3.这条红色的手链是小霞送给我的友谊的纪念。4.临别时，小红送给我一只钢笔留念。5.刘大爷今年90岁了，小明将一张龟鹤延年的国画送给他表示庆贺。
