小学语文五年级上册

时间：2024-05-28 08:47:50编辑：优化君

人教版小学五年级上册语文教案(实用)

　　在教学的过程中，每个学期都会需要用到教案，那你准备好你的教案了吗?下面是由我为大家整理的“人教版小学五年级上册语文教案(实用)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。　　人教版小学五年级上册语文教案实用(一) 　　【教学目标】　　1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。　　2、能熟练地复述故事。　　3、能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。　　【教学重点】　　理解成语的意思并正确地运用。　　【教学难点】　　能正确地运用“胸有成竹”。　　【突破重难点的方法】　　让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。　　【教学时间】　　一课时。　　【教学程序】　　一、激情导入　　1、让学生讲成语故事：　　小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗? 　　2、师小结并导入：　　小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。　　二、初读成语故事　　1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。　　2、小组交流：　　读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来? 　　3、班上交流，并让学生复述这个成语故事。　　三、再读成语故事，理解它的内涵。　　1、让学生默读成语故事，边读边思考：　　⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子? 　　⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 　　⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解? 　　2、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。　　3、班上交流，师相机引导：　　⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子? 　　因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。　　⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 　　第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。　　⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解? 　　最后一段。　　引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。　　引导学生说出“胸有成竹”的意思。　　(指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。) 　　四、拓展运用　　1、过渡：　　刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。　　2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思：　　⑴ 师举例：　　小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。　　⑵ 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。　　五、作业　　1、让学生用这个成语说1～2句话。　　2、课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。　　人教版小学五年级上册语文教案实用(二) 　　教学目标　　1、掌握影视评论的初步方法。　　2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。　　教学设计　　一、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动(看电视、看电影)，你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢?(节目精彩吸引人)。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。　　二、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢? 　　三、例文指导：　　1、示例：《哪吒闹海》的两评论。　　2、讨论指导：　　⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。　　如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的道理。　　⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。　　①人物的形象方面(长象(扮相)着装、性格) 　　②故事的情节方面(惊险、扣人心弦、感人泪下) 　　③画面或场景、插曲等。　　⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。　　看图同桌练说。　　四、小组交流，共同评议。　　五、全班展示，巩固学法。　　六、作业：练习写一评论电视的文章。　　人教版小学五年级上册语文教案实用(三) 　　教学目标　　学会4个会认字和5个会写字。　　通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。　　朗读并背诵课文。　　教学重点　　读懂课文内容，理解寓意。　　教学难点　　掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。　　教学安排　　两课时。　　教学过程　　一、导入：　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。(出示一些经典寓言故事的图片) 　　2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么?——是两则文言文。　　二、初读课文，学习生字词。　　1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗?请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。　　2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 　　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。　　3、教师范读课文。　　4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。　　三、细读课文，深入体会。　　1、指名读文章，讲一讲故事大意。　　2、故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。　　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。　　3、他是如何叫卖的?你知道了什么? 　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。　　理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。　　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空：　　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。　　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。　　4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗?——无言以对、哑口无言。　　5、为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。　　6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。　　四、布置作业。　　1、抄写生字新词语。　　2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

语文五年级上册教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的湘教版语文五年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。湘教版语文五年级上册教案1 教学目标： 1、理解文言文中虚词的含义。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。教材分析：《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾) 师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生回答想到的英雄) 师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。二、初读课文，走进作者 1、出示竖版文言文师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢? 2、初读文言文自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文) 师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文) 3、走进作者我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。 4、揭示课题孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。三、再读课文，理解意思 1、请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢? 2、现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象) 3、打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释) 4、尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义) 那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种.种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。 (出示漫画)不法商贩为一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义 5、舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤? 出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命? 出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。四、拓展延伸师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里? 这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡——匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个? 五、总结同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，也许你们会成为英雄，也许平凡一生，但老师希望“舍生取义”成为你们永恒的追求。湘教版语文五年级上册教案2 教学目标： 1、熟练、流利的背诵课文。 2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的内涵说清楚。 3、积累名言警句，了解文化常识如“万钟”“心之四端” 教学准备：名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频教学过程：一、背诵引入导入新课 1.背诵------《大学修身为本》。 2.板书：舍生取义齐读课题。义是什么意思?它在字典中有以下义项。请根据下面的一项选择。具有这个意思的词语还有很多：义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。让我们再齐读课题。二、范读课文、认真听读认真听读，注意字音，语气节奏、句子停顿。三、自读课文读通读顺 1.大声朗读，读准字音，读通句子。 2.读好句子的节奏和停顿，要读的流畅，朗朗上口。 3.检查反馈：课文有几句话，指名学生读，纠正字音。注意断句，不读破句子。 4.齐读课文。四、熟读读文理解文意 1.认真阅读译文，句句对照理解。 2.出示译文，说原句。 3.思考：为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢? 指名回答。出示句子：鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。齐读1、2句。 4.同学们，舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次，生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么，很看轻生命么? 出示句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也; 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。【讲解“兼”字，出示图片。拓展词语：德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】再读句子。 5. 小结拓展 “生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路，把舍生取义奉为行为准则。五、探析义理明辨是非【同学们，孟子是主张性善的。他认为人的本心是美好的，是善良的。他包括四种本心：恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心。恻隐之心，仁之端也。羞恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点】出示视频：嗟来之食 1.对于一个有骨气、有正气的人，面对嗟来之食该怎么做? 出示句子：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。嘑尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。指名读句子。 2.然而生活中还有这样的人? 读句子：万钟则不辨礼仪而受之。这样的人是怎样的人? 3.面对万钟，孟子又是什么态度呢? 出示视频：辞禄万钟读句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也; 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。六、总结、背诵这节课，我们走进了孟子，聆听了他意味深长的教诲，从而感受了孟子人格的伟岸，思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。湘教版语文五年级上册教案3 教学目标：知识和技能： 1、理解文言文中虚词的含义。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。过程和方法通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。情感目标：体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。教学准备：课件、题卡教学过程：一、借“义”引申，导入新课。今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗?(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。师：下面，老师写一个字(教师在黑板上板书“义”字。)认识这个字吗?这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带“义”字的成语? 师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。(课件出示) 师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字? 师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。“义”是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。二、提示课题，读懂课文。 1、初读课文，提示课题。师：好多同学都流露出诧异的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同?你知道这其中的原因吗?(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。) 师：请同学们出声读一读，体会一下。(学生自由出声读。) 师：谁愿意站起来读?其他同学认真听，在心里面跟着默读。(指名读)。师：听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好? 师：这段文字选子《孟子告子上》，你对孟子有多少了解呢?找同学来读小资料。师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好? 生1读。准确流利，很好。哪位同学能再试试?注意读出感情。生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (说) 师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。──孟子一共说了几句话?(四句)谁来读第一句?读第二句?第三句?最后一句──我们一起读吧。师：孟子的四句话说了几层意思?谁来读第一层?第二层?指名读。师：孟子的话道出了一个什么观点?谁能用一个词来概括。师：这也是我们今天所要学习课文的题目。(教师把课题补充完整) 师：同学们齐读课题。师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读?齐读：舍生取义。(读得再坚定一些──读得再壮烈些)同学们一齐再读。 2、再读课文，了解大意。师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现? a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。 b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵，所以他选择(熊掌)。(生)和(义)相比(义)更珍贵，所以他选择(义)。这是采用了(对比)的修辞方法。 c本文还采用了什么修辞方法?其实本文还采用了比喻的修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。 d这篇文言文也是一篇议论文，中心论点(孟子所要表明的观点)是(舍生取义)。师：回过头来，我们看一下刚才同学们一共有几个发现?找到了本文的中心论点、句式结构相近、采用对比和比喻的修辞方法。 3、品读课文，解释词语。师：同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到97页，默读课文和注释，你又有什么新的发现?本文的注释与以往有什么不同?平时我们给的是字词的注释;这篇课文给的是整篇的译文。师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文? 师：了解大意后，请同学们挑战给文言文做注释，有信心吗?你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗? 生：联系上下文。生：查工具书。生：联系生活实际。生：对照译文…… 师：大家有这么多好的方法，现在就把它应用到实际学习中去，试着给这篇文言文字词做注释。师：谁愿意汇报一下你们的学习成果?其他同学认真听，对比一下和你们的理解是否相同? 对于所做的这些注释，有不一样理解吗?谁愿意解释“也”这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也”出现在文言文的句子末尾说明它是一个虚词，一个陈述性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译成“的”。那么这个语气词应该怎么读呢?请同学们试着读第一句。这样读好吗?(重读)应该像“啊，呢，吗”等语气词一样，轻读。师：谁能再对“得兼”这个词说说你的理解。今天我们通常习惯会说“兼得”兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是“兼得”古人为什么要说成“得兼”呢?这是古汉语的特殊现象——词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装”。师：有一个成语叫“德才兼备”。你知道这个成语什么意思吗?德行和才能同时具备。师：这也是老师对你们的期望。 4、悟读课文，挖掘内涵。师：尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”的选择，孟子的.观点我们很容易看得出?他的选择是什么?舍生取义。师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更贵重、更稀有，而孟子为什么宁可牺牲生命也不违背道义呢? 生：因为孟子认为道义比生命更可贵，更使他向往和快乐，更值得拥有。而如果反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更痛苦，更难以忍受。两害相权取其轻，所以他选择了“舍生取义”。师：那么孟子是不是一个不珍惜生命的人呢?本文还暗含了一种选择是什么?到底孟子想要生还是想要义呢?(生义兼备) 师：从哪里可以看出孟子并不反对生义兼备?反而希望生义兼备。说明孟子也是十分热爱生命的。师：生命宝贵。我们每一个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱。三、联系生活，体会主旨。师：孟子担心是不是多余的，生活中有没有这样的人?以下种.种行为，你会想到那些成语?用上“义”字。同学们可以从你收集的成语当中选择一个最恰当，最合适的。课件出示：不法商贩为了一己之私不惜坑蒙拐骗。(见利忘义) 凶残的狼要吃掉救其性命的东郭先生。(忘恩负义) 1941年6月，德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动190个师、5000多架飞机向苏联发动突然袭击。 (背信弃义) (教师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义) 师：舍义取生者在，“舍生取义”者──更在!请看：你认识他们吗? (宋代的岳飞，大义凛然、精忠报国、反抗金朝、义无反顾。南宋英雄文天祥，受俘期间，元世祖以{________}厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，舍生取义。明朝的于谦，身披战甲带领士卒抵抗敌军，义无反顾。董存瑞舍身炸暗堡。邱少云烈火中永生。黄继光用胸膛堵住敌人的枪口教导主任谭千秋在地震发生的一瞬间，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生获救了，他却不幸遇难。他是香港的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地震中他作为一名志愿者，为了救三名儿童和一位老师，献出了自己的生命。) 这些人的“义”体现在哪? 师：时代不同，人物不同，但他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择，写出了许多令人振奋千古名句。请同学们读一读。@20 师：面对生与义，他们做出的是怎样的选择呢?请同学们用书中的话大声的告诉老师。@21读：师：“舍生取义”是英雄的壮举，也是平凡人的责任，无数人用自己弱小的身躯挺起了民族的脊梁。在生与义之间，他们这样做，也会这样说。师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择。看看黑板上的这些成语，假如这就是我们人生需要面对的选择，你会擦去哪个?保留哪个?请说出理由。师：还有其他的选择吗?如果生义不可得兼，我们要怎样选择?舍生取义。师：大家都支持这样的选择吗?老师真为你们高兴。让我们一起为自己的选择——鼓掌。师：再次来读孟子的这段话，请用你们的声音做出选择。老师听到了你们坚定的声音，能不能把孟子的这段话背诵下来。试一试。四、小结师：同学们读得好，说得好，背得好，也要做得好。将来，也许你们会成为英雄，也许会平凡一生，但毛老师希望“舍生取义”成为你们人生永恒的追求。老师为大家准备了一个思考题，请同学们课下思考。(有人说“好死不如赖活”，这与孟子的“舍生取义”的观点是否矛盾?你是怎样看待这两种观点。) 同学们的表现非常优秀，谢谢你们。这节课我们就上到这，下课。

五年级语文课程教案

五年级语文课程教案5篇通过教案确定本课元素、知识和情感，使得学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。下面我给大家带来关于五年级语文课程教案，方便大家学习。五年级语文课程教案1 《火车的故事》教学目标： 1.知识与目标：认识18个生字，会写6个。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2.过程与方法：引导学生自主学文，拓宽知识面。 3.情感态度与价值观：在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文重点语句教学准备：火车的资料、教学课件。教学时数：2课时。教学程序设计意图备注第一课时一、谈话导入同学们，你见过火车吗?说说你对他的了解。今天，咱们一块来学习有关火车的故事。(板书：火车的故事)齐读课题火车会有什么故事呢? 二、初读课文 1.指生读课文 2.学生自由读课文，画出生字，再读两遍。 3.师生开火车读课文。 4.学生评议 5.指名读课文思考：看课文讲了火车的什么故事? 三、细读课文，读中感悟 1.学习第一段 (1)指名读第一段 (2)指导朗读 2.学习第二段 (1)这段有几句话? (2)第一句讲的是什么? (3)第二句讲的是什么? (4)读读第二到第五句，从中你知道了什么? (5)指导朗读，读出夸赞的语气。 3.学习第三段 (1)理解朝发夕至 (2)爸爸还说了什么?指名读，其余同学标出不懂的地方。 (3)“海拔”什么意思?板画，帮助理解。 (4)青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那儿海拔特别高，平均超过40000米，是世界上的地区，被称为“世界屋脊。 (5)指导朗读，读出赞吧佩服的语气。 4.学习第4段。 (三)读全文，巩固练习四、课内升华，课外延伸。第二课时一、交流、汇报 1.小组为单位，把你设计的新型火车向大家汇报。 2.对设计进行鼓励，表扬。二、识字练习 1.开展我是识字小能手活动。 2.给字扩词。三、写字指导 1.说明每个字在格中占什么位置。 2.教师范写。 3.学生仿写。四、总结培养学生的创新思维五年级语文课程教案2 《米佳的愿望》教学目标： 1、学会本课8个生字，会认8个字，认识多音字"累(lěi)"。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。能通过朗读感受米佳四个美好的愿望。教学重难点： 1、掌握本课生字，会认、会写、会运用。 2、引导学生读准字音。注意："脸、梨、烈、累"是边音"l";"苹、乘"是后鼻音;"香、浆"既是后鼻音，又是三拼音节;"累"在本课读"lěi"(果实累累);"纷"读前鼻音。 3、引导学生通过观察、运用学过的方法识记生字。指导书写"佳、脸、油、夏"。课前准备： 1、口语交际：四季哪个季节。 2、 PPT课件。教学过程：一、导入 1、同学们还记得我们上学期学过的《美丽的愿望》这一课吗?我们一起背一背。 2、今天老师要给大家介绍一个新朋友--米佳，我们一起来看看他的愿望是什么? 板书课题：米佳的愿望齐读二、初读课文。 1、检查预习。指名读、分男女生读一类字，重点强调翘舌音、边音、前鼻音。注意："脸、梨、烈、累"是边音"l";"苹、乘"是后鼻音;"香、浆"既是后鼻音，又是三拼音节;"累"在本课读"lěi"(果实累累);"纷"读"fēn"不能读成"fēnɡ"。齐读、开火车读词语，给“逗人喜爱”“五彩缤纷”“兴高采烈”找近义词朋友。米佳、满脸通红、绿油油、夏天、芳香、苹果、梨子、逗人喜爱、乘雪橇、兴高采烈、追逐、五彩缤纷、浆果、果实累累、 2、指名读课文，纠正读错误之处，集体评议。三、引导学生体会米佳的两个愿望 1、米佳的愿望到底是什么呢?请大家自己读准课文，用横线勾划有关的句子。 2、同桌讨论，指名说。老师相机出示四个愿望。 PPT;冬天真有趣，我愿永远是冬天! 春天真美，我希望永远是春天! 夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去。秋天比其他季节都好! 3、学生自由练读，读自己和他有着相同愿望的句子，说说为什么?米佳为什么有这样的愿望 ?读课文相应的两个自然段，抓住米佳的季节活动特点和他的感受体会情感，有感情朗读描写愿望的句子。 4、读其中的两段，小结。 5、剩下的两个季节下节课了解。四、识字写字 1、出示“佳、油、脸、夏”用什么方法记住这些字的字形。 2、在田字格中书写时，应注意什么? 3、教师范写。 4、学生书写练习。五、作业 1、听写今天学习的生字。 2、熟读课文。五年级语文课程教案3 《小作家》教学目标 1.学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但”9个字，会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了，掌握多音字“着”、“结”、“几”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受“我”实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。教学重点： 1.学会本课生字及生词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解“我”为自己的梦骄傲的原因，感受小作家美梦成真的自豪和他在追求梦想中教学难点：了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受“我”实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。教学时数：两课时第一课时教学内容：初读课文，认识生字生词，了解课文内容，学习概括文章的大体内容。教学过程一、揭示课题，质疑问难。说一说，由课题，你猜测文章是写什么内容的? 理解“作家” 二、初读课文，了解文章内容。 1.自主识字，认读生字。方法：自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。 2.同座互读互查。 3.集体正音。 4.认读词语：书桌、拧开、构思、闪耀、依旧、兴奋、几乎、安慰、着急、称呼、骄傲、耐心(注意“兴、几、着”等多音字的读音)。 5.分段读课文，评读正音。 6.指名读全文，说说文章的大体内容。 7.指导概括文章的主要内容。举例：第一自然段，说说谁什么时候做什么? 后面的内容学生说，看谁的语言精练。提示：“我”希望自己的作品早日发表，连做梦都梦到自己的作品发表了，我把这个梦告诉了小朋友，可大家都不相信。这段话讲得是哪几个自然段的内容。 8.用一段完整的话概括文章的主要内容。 9.说说刚才的问题你知道了哪些答案，还有什么不懂得问题? 三、学习生字，练习书写。 1.出示生字“桌、台、闪、忙、印”，指名读后全班读。 2.同桌交流：如何记住这些字?写的时候要注意什么? 3.师生交流，重点指导：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，写平稳。 4.学生描红，教师个别辅导。 5.学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。第二课时学习内容：朗读和理解课文，理解“我”为自己的梦骄傲的原因，背诵自己喜欢的自然段。教学过程：一、换位体验，领悟情感。 (一)学习第一自然段。 1.朗读第一自然段，通作互相朗读，说说自己会怎样读这段? 2.说说这段中哪些地方写的?问什么? 3.勾画出这段中表示动作的词，背诵第一自然段。 4.看课件练习背诵。我( )爬起来，( )衣服，( )鞋子，( )走到书桌前，( )台灯，( )我构思的童话。 (二)学习第二——四自然段。 1.读第二自然段，体会“悄悄地”怎样读好。如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎样的?(学生自由发言) 2.自由读课文第3、4自然段，体验情感 3.说一说从这两段中你感受到小朋友怎样的心情? 提示：极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小朋友的笑话后心里难过的感情。 4.把小朋友梦中的情景勾画出来，积累背诵。过度：真是“日有所思，夜有所梦”事情的结果怎样呢? (三)品读体味，激起共鸣。 1.读课文最后两节，说说你从这里知道了什么? (小作者的梦实现了，从小朋友叫他“小作家”可以体会出来。) 2.应该怎样读这两段?(读出高兴、活泼、顽皮) 3.指名读书。二、整体回顾，完成练习。 1.看拼音写词语。 (出示拼音)书桌台灯闪耀印书依旧连忙几乎告诉但是 2.在括号里填上适当的词。悄悄地( )轻轻地( )兴奋地( )耐心地( ) 闪耀的( )跳舞的( )构思( )格外( ) 3.学会完整地回答问题。 “我”做了一个什么梦?为什么“我”会为自己的梦骄傲? 五年级语文课程教案4 《变成什么好》教学目标： 1.学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，读准多音字“累”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，感受快乐，学会欣赏自己的优点。教学重点： 1.识记生字，读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”，写好“至”; 2.朗读课文，读懂文章内容，让学生知道要学会欣赏自己的道理。教学难点理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。教学时数：2课时教学过程第一课时学习内容： 1.初读课文，了解课文的大体内容。 2.认读生字、新词，学写田字格中的生字。 3.学习课文第1——第11自然段。教学过程：一、板书课题。 1.“变成什么好”看这个题目，你觉得这是一个什么句子? 2.猜猜文章会写些什么? 二、初读课文，了解文章的大体内容。 1.学生自读课文。 2.集体正音。认读生词：法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于难度的词：神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳 3.指名分节读课文。第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23) 4.默读课文，说说文章的主要内容。三、学习课文的第一部分。 1.自由的读第一部分，说说从这个部分，你知道了什么? 提示：这个部分主要写小老鼠很想变成别的动物，所以找到了魔法师。从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。 2.想一想，小老鼠为什么想变成别的东西? 板书：“大家都不喜欢我” 3.说一说，你对老鼠的认识。看来当老鼠真的好糟糕，小老鼠想变成什么，最后的结果怎样呢?我们下节课学习。四、学习生字。 1.认读生字。 2.同座互相学习，识记生字。 3.学生练习写字。 4.展示作品。第二课时学习内容：学习课文第12——23自然段。理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。教学过程：一、复习导入，整体感知。师：这节课我们继续学习第六课，小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借了魔瓶。它想变成什么呢? 二、读一读，演一演，理解感悟。 1.默读课文，找出小老鼠想变成什么?想变和没有变的原因。 2.填一填：小老鼠——( )——( )——( )——( )——( )——( ) 3.看着板书说一说，小老鼠的想法。 4.演一演，小老鼠当时的样子。提示：抓住描写动作和神态的词，表演小老鼠的思考过程。 5.小组合作表演读第13——18自然段。 6.想一想，说一说：小老鼠还会想变成什么? 7.默读课文最后3个自然段。 (1)读魔法师的话，读出问的语气。出示小老鼠的话，板书“变得快活”，联系前文对比，体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，还是做自己比较好，所以它“变得快活了”。板书：做自己是最幸福的 (2)指导读好魔法师和小老鼠的对话，分角色读出体会。 8.小老鼠找回了快乐。生活中，你有过向小老鼠这样的想法吗?现在你也来说一说。教师总结：生活中很多时候，我们都会有小老鼠这样的感受，但是即便是所有的人都不喜欢你，你也要爱自己、欣赏自己，在自信中，快乐的生活! 五年级语文课程教案5 《神奇的镜子》一、教材分析：《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。二、教学目标 1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。 2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。 3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。三、教学重难点这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学习的重点和难点。第　一　课　时一、创设情境，激发兴趣。 1同学们，你们知道镜子有什么用途吗?今天我们要学习的文章就和镜子有关。(板书课题) 2.质疑：读了课题你想了解些什么? 二、初读课文，读中识字 1.学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。 2同桌互读互查，纠正读音。 3. .老师出示词语，交流识字方法。 “检”与“捡”要相区分，可以做动作。 “决”与“快、块”要相区别，可以组词。 “医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺(书上有) 4 .课件出示词语，(包括课后的读一读)，进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 5. 听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事?注意听准字音。. 学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。师：看，爱迪生多了不起啊!他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。(课件出示课文最后一段)那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气) 齐读第二课时一、复习巩固 1、开火车读词语。 2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了? 学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。二、朗读感悟课文 1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子? 课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。有感情地朗读这一自然段 2、学习第三自然段(课件出示妈妈躺在病床上的情景) (1)过渡：此时此刻，你想对医生说什么? (2)出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。指名读师：难道医生和爸爸没有想办法吗? 师：爸爸想的什么办法? 师：医生怎么说的?为什么连连说? 师：医生想出什么办法了吗? 从哪个词看出来的?学生做做环顾四周、皱眉、大家急得团团转的样子师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢? (3)指导朗读(注意爸爸的着急，医生的无奈) 过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢? 3、学习第四自然段师：爸爸看到了，什么反映? 课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了?还胡闹!” 师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来责怪爱迪生? 师：爱迪生怎么说的? 课件出示：爱迪生委屈地说：“我，我想出办法了，不信您瞧!” 师:谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的) 想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的? 分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读过渡：爱迪生真的想出办法了吗?屋子为什么会变亮呢?我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧!(课件演示屋子变亮的情景) 师：此时此刻你想对爱迪生说什么? 师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟。师：爸爸恍然大悟会说什么?此时此刻，医生的反应是什么呢? 他会说什么呢? 引导学生展开想象师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢?齐读第五自然段三、总结 1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢? 2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样? 四、拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。 3读短文，回答问题。聪明的韩愈从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满。一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好!好!韩愈真聪明。” (1)教书先生出了一道什么题目? (2)学生分别买来了什么? (3)谁最聪明? (4)你认为什么可以装满屋子?

五年级上册语文8课小桥流水人家中小溪的特点是什么

这篇课文作者几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄，
杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。
接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。

无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡怀恋和思念。
小溪特点：即使天旱，也不会干涸。很清澈。

五年级上册语文书内容有哪些?

五年级语文书上册内容有如下：一、第一单元课文：白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟。《珍珠鸟》一文讲述了：由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。二、第二单元课文：搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快。习作：“漫画”老师。三、第三单元课文：猎人海力布、牛郎织女（一）、牛郎织女（二）。口语交际：讲民间故事。习作：缩写故事。四、第四单元课文：古诗三首（示儿／题临安邸／己亥杂诗）、少年中国说（节选）、木笛。习作：二十年后的家乡。五、第五单元课文：太阳、松鼠。习作例文：鲸。习作：介绍一种事物。六、第六单元课文：地震中的父与子（马克·汉林）/慈母情深（梁晓声）/“精彩极了”和“糟糕透了” （巴德·舒尔伯格）/学会看病口语交际：父母之爱。习作：我想对您说。七、第七单元课文：圆明园的毁灭/难忘的一课/最后一分钟（李小雨）八、第八单元课文：古人谈读书、忆读书、我的“长生果”。口语交际：我最喜欢的人物形象。习作：推荐一本书。

五年级语文书上册内容有哪些？

五年级语文书上册内容有如下：1、第一单元课文：白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟。口语交际：制定班级公约。习作：我的心爱之物。2、第二单元课文：搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快。习作：漫画老师。3、第三单元课文：猎人海力布、牛郎织女（一）、牛郎织女（二）。口语交际：讲民间故事。习作：缩写故事。4、第四单元课文：古诗三首（示儿／题临安邸／己亥杂诗）、少年中国说（节选）、圆明园的毁灭、木笛。习作：二十年后的家乡。5、第五单元课文：太阳、松鼠。习作例文：鲸。习作：介绍一种事物。6、第六单元课文：慈母情深、父爱之舟、“精彩极了”和“糟糕透了”。口语交际：父母之爱。习作：我想对您说。7、第七单元课文：古诗词三首（山居秋暝／枫桥夜泊／长相思）、四季之美、鸟的天堂、月迹。8、第八单元课文：古人谈读书、忆读书、我的“长生果”。口语交际：我最喜欢的人物形象。习作：推荐一本书。

五年级上册语文书所有课文

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青山处处埋忠骨
开国大典
七律·长征
难忘的一课
《狼牙山五壮士》观后感
圆明园的毁灭
学会看病
“精彩极了”和“糟糕透了”
慈母情深
林子散文：《慈母情怀》
地震中的父与子
珍珠鸟
落花生
通往广场的路不止一条
钓鱼的启示
新型玻璃
鲸
小桥流水人家
桂花雨
梅花魂
长相思
泊船瓜洲
我的“长生果”
走遍天下书为侣
小苗与大树的对话
读“小苗与大树的对话”一文想到《小苗与大树的对话》读后感
窃读记
剥豆
鞋匠的儿子
斗笠
黄果树听瀑
毛主席在花山

求小学人教版五年级语文上册所有的课文题目。

时间期限倒是挺长的，不过问题的时间期限可不长哦。呵呵
小学人教版五年级语文上册内容目录
第1组
01 窃读记
02 小苗与大树的对话
03 走遍天下书为侣
04 我的“长生果”
口语交际・习作一
回顾・拓展一
第2组
05 古诗词三首泊船瓜洲秋思长相思
06 梅花魂
07 桂花雨
08 小桥流水人家
口语交际・习作二
回顾・拓展二
第3组
09 鲸
10 松鼠
11 新型玻璃
12 假如没有灰尘
口语交际・习作三
回顾・拓展三
第4组
13 钓鱼的启示
14 通往广场的路不止一条
15 落花生
16 珍珠鸟
口语交际・习作四
回顾・拓展四
第5组
1 有趣的汉字
2 我爱你，汉字
第6组
17 地震中的父与子
18 慈母情深
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
20 学会看病
口语交际・习作六
回顾・拓展六
第7组
21 圆明园的毁灭
22 狼牙山五壮士
23 难忘的一课
24 最后一分钟
口语交际・习作七
回顾・拓展七
第8组
25 七律・长征
26 开国大典
27 青山处处埋忠骨
28 毛主席在花山
口语交际・习作八
回顾・拓展八
第9组选读
1 黄果树听瀑
2 斗笠
3 太空“清洁工”
4 鞋匠的儿子
5 剥豆
6 你一定会听见
7 木笛
8 白泉村（四章）
生字表
生字表一
生字表二
我在师库网找到的，还是注明一下

五年级上册语文书内容

五年级上册语文书内容（人教版目录）：第一单元文章：白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟口语交际：制定班级公约习作：我的心爱之物语文园地一：黄鹤楼送孟浩然之广陵/（唐）孟浩然第二单元文章：搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快、冀中的地道战习作：“漫画”老师第三单元文章：猎人海力布、牛郎织女（一）、牛郎织女（二）口语交际：讲民间故事习作：缩写故事第四单元文章：古诗三首、示儿、题临安邸、己亥杂诗、少年中国说（节选）、圆明园的毁灭、小岛习作：二十年后的家乡第五单元文章：太阳、松鼠习作例文：鲸习作：介绍一种事物第六单元文章：慈母情深、父爱之舟、“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际：父母之爱习作：我想对您说第七单元文章：古诗词三首、山居秋暝、枫桥夜泊、长相思、四季之美、鸟的天堂、月迹习作：即景第八单元文章：古人谈读书、忆读书/我的“长生果”、口语交际：我最喜欢的人物形象习作：推荐一本书语文园地：识字表、写字表、词语表五年级上册语文书（人教版）出版来源：五年级上册语文书（2019年教育部组编、人教社出版教材）编辑讨论上传视频《语文五年级上册》是2019年人民教育出版社出版的教科书，由教育部组织编写。本册包括课文、习作例文、口语交际、语文园地等。以上内容参考：百度百科-语文五年级上册（人民教育出版社）

五年级上册语文课本内容是什么？

具体如下：第一单元1 窃读记2 小苗与大树的对话3 走遍天下书为侣4 我的“长生果”口语交际·习作一回顾·拓展第一单元同步检测题第二单元5 古诗词三首6 梅花魂7 桂花雨8 小桥流水人家口语交际·习作二回顾·拓展二第二单元同步检测题第三单元9 鲸10 松鼠11 新型玻璃12 假如没有灰尘口语交际·习作三回顾·拓展三第三单元同步检测题第四单元13 钓鱼的启示14 通往广场的路不止一条15 落花生16 珍珠鸟口语交际·习作四回顾·拓展四第四单元同步检测题第五单元有趣的汉字我爱你，汉字第六单元17 地震中的父与子18 慈母情深19 “精彩极了”和“糟糕透了”20 学会看病口语交际·习作六回顾·拓展六第六单元同步检测题第七单元21 圆明园的毁灭22 狼牙山23 难忘的一课24 最后一分钟口语交际·习作七回顾·拓展七第七单元同步检测题第八单元25 七律26 大典27 青山处处埋忠骨28 在花山

人教版五年级上册语文所有古诗

1、《古诗词三首》泊船瓜洲【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？译文：京口和瓜洲不过一水之遥，钟山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。译文：一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。《长相思》纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。译文：我扈驾赴辽东巡视，随行的千军万马一路跋山涉水，浩浩荡荡，向山海关进发。入夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。夜已深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入睡。作者思乡心切，孤单落寞，不由得生出怨恼之意：家乡怎么没有这么烦乱的声音呢？《七律·长征》毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。译文：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，热气腾腾。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

五年级上册语文书上有哪些古诗

上册古诗：
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？

《秋思》
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

《长相思》
纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
下册
[牧童]
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四生。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
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