现在中国男性平均身高是多少?
1 北京 174.17厘米
2 辽宁174.15厘米
3 黑龙江 174.13 厘米
4 山东 173.61 厘米
5 宁夏 173.03 厘米
6 内蒙古 172.50 厘米
7 河北 172.48 厘米
8 甘肃 172.22 厘米
9 天津 171.91 厘米
10 吉林 171.80 厘米
11 山西 171.64 厘米
12 新疆 171.61 厘米
13 陕西 171.59 厘米
14 上海 171.17 厘米
15 江苏 171.03 厘米
16 河南 171.01 厘米
17 青海 170.35 厘米
18 安徽 169.24 厘米
19 浙江 169.00 厘米
20 福建 168.90 厘米
21 湖北 168.89 厘米
22 广东 168.83 厘米
23 云南 168.67 厘米
24 江西 168.34 厘米
25 西藏 168.31 厘米
26 海南 167.55 厘米
27 广西 167.48 厘米
28 贵州 167.25 厘米
29 重庆 167.16 厘米
30 湖南 167.09 厘米
31 四川 166.68 厘米
平均值为 169.7
平均身高一米七，中国男性评均身高为何落后于发达国家？
在我看来中国男性的平均身高确实有点低了，而且这个低的原因是有一定的历史问题，也就是说我们古代的时候身高并不低，但是因为一些生产力的原因和营养的问题，所以导致了每个人的营养都不足，这也是直接导致中国男性平均身高变低的一个原因。同时我们需要格外注意的是，并不仅仅是中国男性的平均身高很低，中国女性的平均身高也很低。一、中国男性的平均身高只有1米7是怎么回事？据国务院的最新报告，2020年中国男性的平均身高是169.7厘米，这个身高比2015年的时候增加了1.2厘米，可以说是一个不错的成绩了，但是很多人依然质疑这样的身高有点低了，因为作为一个成年人来讲，1米7的身高确实好像有点说不过去。所以很多人发出疑问，为什么中国男性的平均身高只有1米7呢？二、为什么中国男性的平均身高要落后于发达国家？首先我们要知道在古代的时候，中国男性的平均身高是远高于世界上的其他地区的，比如在古代的时候，秦朝时候的兵马俑是按照真人比例来建造的，当时的兵马俑的身高都是1米7左右，而在整个工业革命之前，欧洲人的身高就只有1米5到1米6，这个身高在现在看来并不高。之所以中国男性的平均身高变低，是因为近代的时候营养匮乏导致的。三、怎么样能够让身高变高一点？正如上面所提到的，很多人身高低是因为营养匮乏导致，所以我们在孩子成长过程中一定要格外留意孩子的营养情况，在孩子进入青春期左右，就要给孩子及时补充钙质和蛋白质，通过这样的方式来加强孩子的营养，让孩子能够长得更高一些。
中国是中日韩三国里平均身高最矮的吗
中国是中日韩三国中身高最高的。
“中日韩三国高中生身心健康状况比较研究报告”日前出炉。上海社科院青少年研究所联合日本青少年研究所和韩国青少年研究所，于2010年10月联合开展了三国高中生的身心健康调查。中国的样本是北京、上海、宁夏、辽宁、陕西和湖南六省市10所高中的1280名学生，日本调查了1113人，韩国调查了3933人，男女生比例基本相当。
●体型调查结果显示，中国高中生的平均身高最高(168.17厘米)，韩国高中生是167.61厘米，日本高中生是164.70厘米。中国高中生平均体重是58.19公斤，韩国是59.26公斤，日本是56.18公斤。而且，根据身高体重指数的计算公式得出的结论，三国高中生的体型比较接近。
中日韩三国哪国人的平均身高最高?
韩国 173.3
日本 170.7
中国 169.7
据报道，荷兰人不但男人达182.5，女人的身高也达到170，亚洲人到荷兰常因够不着汽车扶手，坐在坐便器脚够不着地而闹笑话，在亚洲身材最高的是韩国，他们的身高如今都超过了中南美洲，正接近南欧的水平，而他们的同族朝鲜却因经济困难，营养不良而出现了代代矮的现象。矮个子日本年轻一代的身高已略高于我国。这说明除了遗传因素外，生活条件，营养对身高的影响是巨大的。在我国，北方和南方的差距仍很大，沿海发达地区和内地落后地区，城市和农村的身高差距在迅速扩大。
中国成年男性平均身高169.7，中国成年男子为何会比日本人还矮？
背景身高问题是影响一个人外在形象的重要因素，因此，现代人都非常注重自己的身高。身高的高低与人种也有着很大的关系，比如说我们可以看到欧洲人普遍身高海拔都比较高，但是亚洲人的身材就属于短小精悍型。不过，随着审美的变化，亚洲人也越来越看重人们的身高，因此我们可以发现亚洲人的身高也是越来越高了。事件我国有关部门发布的最新的《中国居民营养与慢性病状况报告》一出炉就登上了新闻热搜，根据报告显示，我国18-44岁的男性平均身高169.7厘米，女性平均身高则是158.0厘米 。网友们看到这则报告，纷纷在网上评论“你有没有拖国家后腿”。我国确实是一个平均身高不太高的国家，但是相比于五年之前的数据，我国男女性的身高还是增加了。但是就整个亚洲而言，我国的成年男性的身高是低于日本成年男性的，那么这是为什么呢？原因首先，人们的身高跟社会经济水平有很大的关系，毕竟生活富裕了，人们吃得更好、营养更充足了，才能获得更好的生长发育的条件。日本的经济是发展的比我们早的，日本是亚洲的少数几个发达国家，日本社会的贫富差距较小，因此日本人的平均身高很占优势。而中国东西部经济差距还是较大的，我们可以明显的发现东部经济发达地区，人口身高优势显著。但是西南地区，人们的身高却占劣势。其次，日本的国家较小，相比于中国人口较少，因此无论是经济水平还是人口身高都不会出现巨大的差距，但是中国国土面积较大，每个地区都有自己的情况，所以平均身高低于日本也是情有可原。
中国男性平均身高低于日韩的介绍
世界男性平均身高排名中，韩国排第18位，平均身高1.74米；日本第29位，平均身高1.707米；中国男性排名第32位，1.697米（此为2000年统计数据，日韩均为2010年统计）。从事基础教育工作的全国人大代表吴正宪2014年3月6日列举上述数据并呼吁，尽快建立针对校园学生意外伤害的安全保护法规，激发学校让孩子们积极参加体育锻炼的热情，确保学生增强体质。
日本人个子很矮吗
说句话公道话，现在的日本人身高并没有我们想象的那么矮。
我经常和日本人打交道，大部分日本人的身高在172-177之间（用眼睛估计，本人179CM)，有个子矮的，个子高的都有 。我曾经见过一个188高的日本人，笑起来很爽气，他是大阪人，被公司派到美国，香港工作过几年，现在在上海。
很多在海外呆久了的日本人没有日本本土人的那么多拘谨礼仪，而且很好相处。基本上来说，日本人的身高与中国差不多（个人看法）。
女孩子个子也有高有低，虽然漂亮的比较少，但是都很会打扮。另外日本人胖的比较少，目前我只认识一个"日本胖子",大概和他们的膳食有关系。
日本平均身高是多少？
日本人平均身高1.707米。世界男性平均身高排名中，韩国排第18位，平均身高1.74米；日本第29位，平均身高1.707米；中国男性排名第32位，1.697米（此为2000年统计数据，日韩均为2010年统计）。从事基础教育工作的全国人大代表吴正宪2014年3月6日列举上述数据并呼吁，尽快建立针对校园学生意外伤害的安全保护法规，激发学校让孩子们积极参加体育锻炼的热情，确保学生增强体质。东亚日本的基本居民。主体为大和族。另在北海道有2万5千多阿伊努族人。属蒙古人种 东亚类型。使用日语，语言系属未定，多数学者认为属独立的日本语系。受汉语影响极大。以东京话为标准语，在全国推广。
中日平均身高2021
中国男性和女性平均身高分别为169.7厘米和158厘米。日本男性和女性平均身高分别为170.7厘米和157.9厘米。可能有些人不把身高看得非常重要，可能觉得或高或矮无所谓，但是小编在这里就为大家讲个小故事，故事中的主人公就是因为身高的问题，导致无法选择心仪的学校，人生也就此发生了改变。好处人们普遍认为体重变化快，因而常用体重的增减作为评定健康的客观标准。其实，用身高增长来评定生长发育、健康状况和疲劳程度其准确性也不亚于体重。儿童青少年时期，每年测量1～2次（最好每季度测量一次）身高是及时掌握生长发育状况的重要手段之一。身高增长正常，说明生长发育良好；身高增长缓慢、基本不长、甚至停止增长就要分析原因，并采取相应的措施进行针对性补救。中老年人经常测量身高，在一定程度上还可评定衰老程度。身高随年龄增长而降低，正常人以20～30岁为最高峰，从40岁开始，年龄每增加10岁，身高就降低1～2厘米。男性老年人的身高平均要降低2.25%，女性平均要降低2.5%。国外有人报告说，从40岁到90岁，人体身高可下降7～9厘米，甚至出现明显的驼背。人体这一生理变化，俗称“老缩”。
日本一般的高中生身高 不是平均!!!不是平均！！！
我那会儿日本高中生是170左右，160的矮子很少，180的高子也很少，180以上个子的仅2%左右的比例，大部份集中在了163~173的感觉（10个当中7个是这种），高三之后基本人人都在170以上，中部地区~其他城市的不清楚，不过估计也差不到多远，毕竟单一民族国家，而且感觉这个民族身高基本开发到极限了长不高的，他们高一的学生身高就是接近170，到了高三了身高也没冲出170多少，顶多不超过5公分吧（10个里大概会有1~2个会长到176以上其他基本170多点），高一到高三的身高差距不太大，不像中国的孩子，可能高一才160不到，高三能冲到176，日本高中生很少有这种的，并且日本的jk是真的矮，中国的jk随便拉一个出来都一米六几，日本的jk基本就是160左右的身高，高三还没超过160的一大把，以上为本人近10年和他们接触的感觉
日本高中的教育水平和中国一样吗
公正地说，中国的教育制度决不是一无是处，不然我们这些在中国培养出来的人如何能够在海外成为精英？近期我接触到来自中国大陆的交流高中生，从学业到人品个性也都很优秀。我也接触了来自国内的教师和学校领导管理人员，感觉他们的思路还是很活跃开放的，教学和管理方式也很有一套，我们美国校区的校监校长们还去中国的学校取经呢。中国人民完全不必把自己的教育体系看得一无是处，而要有信心取长补短。
不过美国教育体系中确实有值得中国借鉴之处。在此我仅简单说一下作为新潮代表的美国是怎么个“新”法，详细的另外作文。
不要误认为美国的“新潮”就是开放、超前、时髦......其实，教育是一个非常求实的行业，担负教导下一代的重任，必须要从传统教起。美国学校也一直抗拒现代媒体那些花里胡哨的东西，试图从正面、传统、保守的方面引导孩子们。然而，美国的教育确实有先进的新东西。所谓先进，不仅是及时引进最现代化的教学技术（如电化数码教学）和不断更新教材，更注意对师资进行先进教育理念的培训，及时采用最新行为和心理教学法，根据新时代少儿发展的特点来教导学生。
心理学是在西方诞生并发展的，中国近年才开始引进。而美国早已经将心理学引入教学体系，教师们都必须接受教育心理学培训，要了解不同年龄学生的心理情感情绪特点，以便采用正确的方式教课。懂得心理学的老师绝对不会对学生恶言谩骂或讽刺打击。每个学校都有若干名心理咨询师或辅导员，负责对学生进行行为情绪指导。
美国学校还都有特殊教育老师，职责是对有一定学习障碍的学生进行特别辅导。具体点说，以前咱们总以为一些调皮捣蛋上课坐不住的孩子是有品行问题的“坏孩子”，一些学习跟不上的学生是脑子笨。而现代医学已经发现，相当比例的孩子天生有些特殊性，有的是发育比同龄人慢些，也有的是由某种记忆或解读障碍，或者患有自闭症多动症等疾病。如果看不起他们如同雪上加霜。其实这样的孩子不是就无法学习好，恰恰相反，其中有些孩子的智商还特别高，只是发展不均衡。比如有的对数字特别灵，因此数学很棒，但识字背书就是不行。还有的上课无法专心，如果给与单独特殊辅导却会成为优秀学生。因此美国学校把这类学生列为“特殊教育生”，他们跟同年级班上课，却有老师开小灶帮他们复习或做功课。在这种特别辅导下，有些障碍的学生照样能学得很好甚至成为特殊人才。
心理培训和特殊教育尚未在中国的学校得到全面推广，就会影响学生们受到合理的教育。所谓“素质教育”不是学点体育才艺等表面技能，而是要做到从内心提高。如果老师缺乏教育心理学素养，怎能教导出高素质的学生？
在美国，教育不是独立的，而是全社会关注的行业，现代高科技、医学、心理学、社会学、教育学、人文学、统计学等学科的成果都贡献给教育界，因此学校才有得天独厚的条件享用各种研究成果，教师也受到社会的尊重。
“学多悟少”与“学少悟多”
我认为中国的基础教育最根本的特点是以考试论英雄。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的孩子在学校里要做太多的作业，要考太多的试，要背太多的文章。孩子们几乎没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而我们的老师们也基本上不会鼓励和挖掘孩子们学习以外的各种潜能。反观生活在美国的孩子就幸福得多了。他们基本上没有家庭作业，14时放学后大多去参加各种各样的课外活动。即便是考试，老师也不会给学生排名次，学生们也从不在意谁考得好或不好。相反，如果某个孩子有某种特长，则会受到其它同学的羡慕和尊敬。我想，这主要是因为美国的老师普遍认为学生的实际动手能力，特别是创造力远远比那些书本上枯燥乏味并与实际生活毫无关系的抽象理论重要得多。
说我们的基础教育好的立论之一，就是中国的学生常在各种奥林匹克竞赛中获奖拿金牌。但只要我们仔细想一想就会明白，我们的学生是花费了多少时间和精力才“打造”出结果来的，所谓的成绩，也只是集中在学科的解题技巧上，而不是在实际运用和发明上。也就是说，我们的知识只是局限在做题，解题上，而非运用理性的思维和方法来解决生活中的实际问题上。试想，如果我们把孩子有限的时光都花在抽象的如同智力游戏的题海上，那么，他们勇于参与实践的时间和能力必将大受影响。
在人文社会科学方面，美国明显高于我国。美国的中学生已经能够独立去图书馆查文献、找数据来完成一个正规的项目。他们的命题完全从兴趣出发，极为广泛，从反恐到世界和平，从环保到动物保护，应有尽有，而有些在我们看来是只有到大学毕业才能完成的论文。美国的老师总是激励孩子们的自我表达能力、怀疑能力和辩论能力。孩子们从不认为世界上的标准答案只能有一个。这种从小培养起来的怀疑能力就是未来的创造力。这也正是美国之所以强大的基础。我国的基础教育所打的基础是重知识“学多悟少”，纵观美国的基础教育是培养创新能力的教育，“学少悟多”。中
