日本历史教科书篡改哪些历史？
日本历史教科书篡改了钓鱼岛是日本的领土，扭曲中日甲午战争、南京大屠杀、参拜靖国神社、并将从军慰安妇正当化，诸如此类等等。比如，日本把现行版本中的日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”歪曲了南京大屠杀的真相。还说南京大屠杀事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。扩展资料：日本教科书的描述：从甲午战争开始，他们就这样描述，中国（清政府）不想失去朝鲜的朝贡，所以把日本当做敌人，日本为了捍卫自己的国家利益进行了日清和日俄两场战争。在《日中战争》中他们这样写道，“西安事变”使得共产党潜入了国民党内部，大肆推进了将日本引入战争的破坏和挑衅中来，日本被迫加快了战争准备。关于卢沟桥事变，他们这样解释道，中国军人向日本军队开枪，并且到了白天还故意挑衅，枪声不停。日本本来希望和平解决，但是随着冲突加剧，两国之间的战争全面爆发了。这一点在日本的旧版本历史教科书里面写的还比较公正，旧版本承认了日本大规模派兵在前，中日战争爆发在后。更加可恨的是，对于他们犯下的错误“南京大屠杀”，在教科书里面仅仅一句话：“日本军队导致南京居民也出现了很多的死伤者”然后没了，这就没了，导致日本年轻人都不知道南京大屠杀的真相。更可恨的是，八年的侵华战争在日本的教科书里面成了“目的不明的泥沼战争”，完全没有提及日本曾经企图灭亡中国的阴谋。除此之外，日本还无耻的宣扬自己是亚洲的恩人，之所以进军台湾是为了帮助台湾民众兴修水利，并且多次企图否认中国对台湾的主权，让人很气愤。参考资料来源：百度百科—日本教科书事件
日本历史教科书篡改哪些历史
日本历史教科书篡改了 *** 是日本的领土，扭曲中日甲午战争、南京大屠杀、参拜靖国神社、并将从军慰安妇正当化，诸如此类等等。 比如，日本把现行版本中的日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”歪曲了南京大屠杀的真相。 还说南京大屠杀事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。 扩展资料： 日本教科书的描述： 从甲午战争开始，他们就这样描述，中国（清 *** ）不想失去朝鲜的朝贡，所以把日本当做敌人，日本为了捍卫自己的国家利益进行了日清和日俄两场战争。 在《日中战争》中他们这样写道，“西安事变”使得 *** 潜入了 *** 内部，大肆推进了将日本引入战争的破坏和挑衅中来，日本被迫加快了战争准备。 关于卢沟桥事变，他们这样解释道，中国军人向日本军队开枪，并且到了白天还故意挑衅，枪声不停。 日本本来希望和平解决，但是随着冲突加剧，两国之间的战争全面爆发了。 这一点在日本的旧版本历史教科书里面写的还比较公正，旧版本承认了日本大规模派兵在前，中日战争爆发在后。 更加可恨的是，对于他们犯下的错误“南京大屠杀”，在教科书里面仅仅一句话：“日本军队导致南京居民也出现了很多的死伤者”然后没了，这就没了，导致日本年轻人都不知道南京大屠杀的真相。 更可恨的是，八年的侵华战争在日本的教科书里面成了“目的不明的泥沼战争”，完全没有提及日本曾经企图 *** 的阴谋。 除此之外，日本还 *** 的宣扬自己是亚洲的恩人，之所以进军台湾是为了帮助台湾民众兴修水利，并且多次企图否认中国对台湾的 *** ，让人很气愤。
日本人篡改了什么历史？
日本人篡改历史教科书，世人皆知，但是，我应该了解他们对那些部分进行了篡改..........
2001年，人类已经进入21世纪。回顾历史，我们发现历史有时惊人地相似，有时候却又也惊人地不同，在上个世纪曾经给人类带来灾难的两个民族——德意志民族和大和民族便是如此。
他们相似，是因为他们都曾对人类犯下滔天罪行；他们不同，是因为他们面对罪行的姿态有天壤之别：
1972年，波兰华沙，在零下十七度的凛冽寒风中。74岁的西德总理勃兰特，肃穆地跪在犹太死难者纪念碑前，他代表所有的德国人向那些在二战中惨遭德国纳粹杀害的人们深深地道歉；
而日本却没有从战争中汲取什么，他们把血迹斑斑的战刀收藏起来，供奉在靖国神社里。那战刀至今还闪着凛凛寒光，透着森森杀气；
当德国总理沉痛地双膝下跪在犹太死难者纪念碑前时，日本天皇却身着礼服举行祭奠军国主义亡灵的仪式；
当德国的政治家向全世界人民发表谢罪言论的时候，日本政坛却不时传出“侵略有功”的奇谈怪论，而靖国神社的香火也越烧越旺；
当德国政府拿出巨资赔偿受害国人民的时候，日本政府至今却躲躲闪闪，不肯拿出一块日元赔偿给被害的中国人；
当德国人教育子孙要以史为鉴，维护和平的时候，日本人却在教科书中歪曲历史，误导后人，高扬“大日本帝国”的旗子。
本报以最近日本文部省审定中小学历史教科书事件为由头，策划“日本为什么不忏悔”专题，目的是要提醒曾经饱受苦难和惨遭欺凌的中国人民时刻提高警惕，因为——我们默默祈祷中华民族永远不再受辱。
慰安妇、南京大屠杀、“三光”政策、侵略与进入……
参加新审定的新版日本历史教材，已经于4月3日被日本文部省通过，这些教科书将供日本各个学校以及教育委员会选用。据悉，这次负责审议的机构是日本文部省“教科用图书检定调查审议会”。日本历史教科书在这以前已经审定过两次，4月3日前审定的是8家出版社出版的中学历史教科书。
日本文部省大约四年一次的历史教科书审议，受到了包括中国人民在内的所有二战中受到侵略的世界各国人民的关注。据介绍，这批审议通过的历史教科书将在2002年4月开始的新教育课程中使用，也有报道说今年四月上旬即将春假开学的日本中学有的也将首次使用这次审定后的历史教科书。
在这批被审议的教科书的前言中，大都写着这样的话：“历史可以说是心灵的故乡。对我们祖先的调查与了解，正确把握历史与现在有着怎样的联系，你就会真正热爱日本。”那么这些日本历史教科书的编撰者们将为日本的年轻一代提供怎样的心灵故乡？他们将怎样教导日本的年轻人“爱日本”？即将开学的日本中学生们，将会学习怎样的历史？这些历史教科书究竟被篡改了什么内容？
关于“慰安妇”的表述
包括右翼团体“新历史教科书编撰会”的教科书在内，在书中提到“随军慰安妇”的，在8家中仅有3家。其中在提到“慰安妇”的出版社中，有两家和现在的教科书一样，是在“中日15年战争——亚洲太平洋战争”的部分中提到的，另外一家是在战争赔偿的注释中提到的。应该警惕的是此次没有一家再用“随军”一词，有的则使用暧昧的语言——“许多朝鲜妇女等被送往战地”来记述这段历史。
关于“南京大屠杀”的表述
首先，在此之前使用“南京大屠杀”这个措辞的4家出版社中有两家改成了“南京事件”。在正文中原来有3家用了“屠杀”这个词，而现在全改成了“杀害”、“杀死”。
另外在现在使用的课本中，6种对牺牲者人数表述说“包括妇女和儿童在内达20万人左右”，并加上一句“中国认为被屠杀人数超过30万”。在申请审定的教科书中，提出具体数字的只剩下两家出版社，其他的都改成了“大量”、“多数”等。有一家不仅把“十几万人”改成了“许多”，还特意加上一个注释说“对牺牲人数没有定论”。还有一家改为暖昧的说法：“关于死者人数，据推定有几万人、十几万人和30多万人不等。”只有一家把牺牲人数从注释中移到正文中，并清楚地表述说：“杀害了据说达20万人的俘虏和民间人士，其后暴行和掠夺也未停止。”
这里尤其值得一提的是右翼团体“新历史教科书编撰会”的教科书关于“南京事件”的记述，除了前两句话之外，全部是否定和辩解之辞，即：“东京法庭上关于日军1937年攻克南京之战中，认定中国民众20万人以上被杀害。但是，根据当时的资料，南京的人口为20万，而且日军攻陷南京一个月后，南京人口增加到25万。另外还有其他许多疑问点，目前仍在继续争论。战争中，出现杀死个把人的现象，不能称之为大屠杀。”
关于“三光政策”
原来有5家出版社对此作了表述，现在只有一家还有这样的内容。还有一家出版社过去对731部队进行过表述，这次也给删除了。
关于“侵略”与“进入”等词语的替换或抹掉。
一家出版社在有关章节的题目中把“侵略”这个词删掉了。比如把“帝国主义各国对世界和日本对亚洲的侵略”改成“日清、日俄战争和亚洲的形势”，把“帝国主义各国对中国的侵略”改成“被帝国主义各国分割的中国”，“对中国的全面侵略和战时体制”改成“日中战争的扩大和国民生活”，“日本对东南亚的侵略和太平洋战争”改为“对亚洲和太平洋的战争”，各章节的题目都作了修改。在正文中，“日本进一步加强了对朝鲜的侵略”被删除了，“对中国的侵略”改成了“进入中国”等，“侵略”这个词几乎全被删除或用其他词替换了。这样的变更在其他的版中本也有，可以认为是一种共同的倾向。
日本篡改历史教科书
日本总是试图通过历史教科书美化侵略战争的罪行。日本新历史教科书送审本被媒体提前曝光，再次成为舆论关注的焦点。
本报讯 据《参考消息》报道又到了日本4年一度的教科书审定时间，在4月上旬教科书审定结果出炉前，由于日本新历史教科书编撰会送审的《新历史教科书》内容被日本媒体提前曝光，因而再次成为舆论关注的焦点。
日本《新历史教科书》严重歪曲历史，有民间团体将其称为“凶化书”(与“教科书”一词的日语发音相同)，纵观该教科书的内容，“凶化”可谓恰如其分。根据这次曝光的送
审本内容，其“凶化”程度变本加厉，充满了以天皇为中心的家族国家观、亚洲支配观、对他国优越感和本国中心史观，同时隐瞒加害事实、充满了受害者意识，大肆宣扬侵略有理，侵略有功，使用大东亚战争的说法，肯定日本发动战争是自存自卫的战争，并且歌颂日本国民积极投身战争的献身精神。
教科书内容曝光之后，引起了比较强烈的反响，韩国已经掀起了批判浪潮。至于送审本为何曝光，有一种说法是编撰会故意泄露出来的，因为送审教科书泄露是史无前例的，将引发舆论的强烈反应，反而会扩大编撰会在社会上的影响，从而达到推广自己教科书的目的。而编撰会和一些右翼媒体则指责左翼人士和民间进步团体泄露了样本，是为了阻止该教科书获得审定通过。
从新送审本的内容来看，该历史教科书在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，而且俨然将自己打扮成了受害者。教科书还一如既往地特别注重煽动对中国的仇恨，而且将这种仇视情绪一直追溯到古代。
对于日本国内右翼势力美化侵略战争的举动，一些日本人往往说这是民主社会的言论自由，但是对于这样的教科书，如果由文部科学省审定通过，显然表明日本政府对这种言论的赞成，也必然会引起受害国的抗议。
2001年版教科书审定时，作了一定程度的修改，但未改变美化侵略战争的本质。日本文部科学省如何制定审定意见，正式上市的版本将是一个如何的面目，人们正拭目以待。
教科书内容解读
提前曝光的日本新历史教科书送审本在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，本报记者就此采访了《抗日战争研究》(北京)执行主编、抗战史研究专家荣维木先生。以下是日本2001年版历史教科书(简称“2001版”)及2005年日本新版历史教科书送审本(简称“送审本”)中对于有关历史事件的描述以及荣维木先生对于相关史实的阐述。
掩盖灭亡中国图谋完全推卸战争责任
1 关于甲午战争爆发原因
2001版不提日本首先在丰岛海面袭击清军，而用暧昧的“日清两军发生冲突，日清战争开始了。”
送审本则进一步歪曲事实：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。”荣维木：甲午战争源于1890年日本第一届帝国会议制定的大陆政策提出的利益线问题，将领土扩张的矛头直接对准朝鲜半岛和中国东北，在此政策思想指导下，1894年日本发动中日甲午战争，中国战败并赔偿白银两亿两，割台湾和澎湖列岛给日本；日本同时出兵侵略朝鲜，试图一并吞并辽东半岛，但遭到俄德法国干涉，最后由清政府出3000万两白银“赎回”辽东。
2 关于“二十一条”
2001版称：“英国和美国提出了抗议，二十一条要求分为五款，第五款是希望条款，被作为秘密。第五款要求接受日本人作为政治、财政和军事顾问以及大量购买日本制武器。”
送审本使用了“要求”一词，删掉了强迫性含义和英美抗议的内容，而且还歪曲宣称：“中国方面期待列强的介入，向国内外泄露了极为机密的谈判内容，而且在5大条款中，将并非正式要求的事项也列入，制造了‘二十一条要求’的名称，中国国内的反日舆论开始高涨。”也就是说，新送审本称当时的反日完全是中国政府制造谎言引起的。
荣维木：1915年，日本以武力威胁向袁世凯政府提出了全面灭亡中国的“二十一条”，企图排除其他帝国主义国家的在华势力独霸中国。袁世凯为取得日本支持，基本答应了二十一条请求。
3 关于“九一八”事变
2001版说：“关东军炸死满洲军阀张作霖后，希望加强对满洲的控制，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行的事态。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。在这种情况下，部分关东军军官制定了通过占领整个满洲解决问题的计划。”
送审本变成了：“随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。”表明是关东军精心策划的句子也删除了。
荣维木：1927年春，日本爆发了以金融危机为特征的经济危机，这使得当时的日本政府急欲通过对外扩张来转移国内矛盾。日本意图进一步夺取中国东北，由此引发了“九一八”事变。
4 关于卢沟桥事变
2001版说：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。”
送审本强调：“事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。
荣维木：事实上，丰台的日军为非法驻军，中国守军当然要卫护领土，在1937年7月7日之前，日本军队也曾开过枪；而且到目前也没有史实证明中国士兵首先开枪。
5 关于西安事变
在《日中战争》一章中，送审本比2001版增加了《西安事变》一节，其中说：“共产党获得了喘息，共产党员潜入国民党内部，大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”也就是说，新送审本称中日战争是共产党阴谋挑唆起来的。
荣维木：1936年12月，中国发生了“西安事变”，事实上西安事变是在蒋介石同意“停止内战，一致对外”情况下，国共两党开始合作的背景下发生的，中国抗日民族统一战线因此初步建立。
对外侵略不称“侵略”极力强调日本损失
A 关于对外发动战争
教科书对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用“侵略”二字，对丰臣秀吉入侵朝鲜，也称为出兵，右翼学者可笑地辩解说，为何不用侵略，是因为秀吉根本没把朝鲜看在眼里，不过是借道，真正的目的是征服中国明朝。对于殖民统治朝鲜，新旧版本都强调朝鲜像一只手一样伸向日本，如果被其他国家控制，日本将受到威胁，并且将沙俄在朝鲜北部建立的伐木场称为军事基地，为自己吞并朝鲜正当化制造借口。惟一对于苏联在二战后期出兵中国东北，教科书毫不吝啬地用了“侵入”、“侵攻”等字样。
B 关于南京大屠杀
2001版在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：“(那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件)”，将大屠杀以“事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。”这就使括号中的那句话进一步大大折扣。
送审本将括号中那句话删除，只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。
荣维木：1937年12月13日凌晨，日军攻陷南京城，对南京市民犯下滔天罪行。“二战”后东京法庭已经认定日本的犯罪事实，当时说的数字是20万以上，而事实上学者的研究是30万以上；后来，也有很多资料史证证明南京大屠杀日军的暴行。
C 关于远东国际军事法庭
送审本继续将盟军对日本的统治称为占领统治，而且改变了2001年版用较小字体介绍远东国际军事法庭非法性的做法，用与正文等大字体介绍了远东国际军事法庭的非法性，为战犯鸣冤叫屈，同时认为“直到今天，评价也未确定”，显然是企图否认东京审判的合法性。
D 关于日本的战争损失
2001版在“战争的惨祸”一章中，将日本作为加害者所受的损失与受害国并列，但是用很大篇幅介绍了东京大空袭的问题。
送审本不再提受害国的损失，而是单纯强调日本的损失，并且将日本的损失与“两大极权主义的牺牲者并列”，强调，“第二次世界大战末期，美国对东京等多数城市进行不加区别地空袭，并且在广岛和长崎投下了原子弹。而且，苏联撕毁日苏中立条约，侵入满洲，不断发生掠夺、杀害日本平民的暴行，包括日军俘虏在内的约60万日本人被强制带到西伯利亚，被迫从事严酷的劳动，约有10%的人死亡”。
E 关于日本的战争罪行
2001版说：“没有任何一个国家没有在战争中发生过杀害和虐待非武装人员的行为，日本也不例外。战争中，日本军队对于俘虏的敌国士兵和平民进行了不当的杀害和虐待。”也就是说，即使日本干了坏事，也不过彼此彼此。
送审本仅仅说：“没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。”没有再提日本军队所犯罪行。
日本左翼势力篡改侵华史实说明了什么?
日本是中国一衣带水的重要近邻。中日友好交往绵延两千多年，中日两大民族相互学习，相互促进。古代中华文明推动了日本文化的形成和发展，近代中国也通过日本学到了许多西方先进文明的重要成果。然而，从1894年甲午战争到1945年第二次世界大战结束，历时半个多世纪时间里，日本军国主义野蛮侵略中国，给中华民族带来了深重的战争灾难。20世纪70年代初，在两国老一辈领导人和有识之士的长期不懈努力下，以日本对待和处理历史问题的反省与道歉为基础，两国实现了邦交正常化，重新确立了友好往来，把双边关系推进到了一个全面发展的新时期。此后三十多年，中日关系在政治、经济、文化、教育、民间往来等各个方面都取得了巨大发展成果，不仅给两国带来重要利益，也为亚洲乃至世界的和平与发展发挥了重要促进作用。但是，自上世纪90年代起，日本右翼势力甚嚣尘上，它们在国内要求抛弃和平宪法，推进自卫队军队化，多次篡改历史，鼓动参拜靖国神社；对外则与中国、韩国等邻国不断挑起领土争端，甚至与台独势力相勾结，插手中国内政，充当美国反华势力遏制中国崛起的马前卒。其所作所为，不仅严重伤害了亚洲战争受害国尤其是中国人民的的感情，更重要的是其推动和加速了日本政坛右倾化，这不能不引起世界各国尤其是包括中国在内的亚洲受害国的警惕。今年是世界反法西斯战争胜利60周年，也是伟大的中国人民抗日战争胜利60周年。善良的人们祈祷战争永不再来，渴望通过正视过去的历史来避免悲剧重演。但面对日本右翼势力的猖獗活动，我们必须与之展开坚决而理性的斗争。这是一个崭新的同时也是非常艰巨的历史课题。
日本右翼改教科书,纂改侵华说明了什么?求答案
利用教科书问题，把两国关系紧张的责任推给中国，是日本方面的一贯伎俩。一直以来，日本政府未能真正反思历史上对中国和其他亚洲国家的侵略，一味推卸战争责任。由于不断篡改历史教育，以至于大多日本国民对日本的战争责任一无所知。历史真相不容抹杀。日方如今正谋求让写有‘钓鱼岛是日本领土’字样的教科书通过审定，仍在利用教科书误导下一代。对这种开历史倒车的行径，我们必须高度警惕。 日本右翼企图通过修改历史教科书美化侵略行径 历史的呈现难免被现实影响，日本教科书问题还将继续今天日本的现实环境，将使其历史教科书趋于纠缠“历史细节”不管是日本初战败时教科书表现出的“全面反省”，还是旧官僚“缓过神来”之后教科书的“右倾”，都说明现实环境对人们接触到的历史的影响。今天的日本军国主义复辟已无可能，但刚战败时的那种“低眉顺眼”也不会再来，这个日益走向“正常化”的国家，其历史教科书也难以避免会淡化“站队”而突出“技术”。比如那种站在战败国立场上直接采用东京审判时认定的“南京大屠杀死亡20万”数据的教材会越来越少，而“人数有争论”这种“技术”性说法会越来越多。 6. 这些“历史细节”可能会挑战中国人的感情 中国人接受的历史知识比较“粗放”，偏向于“大是大非”。比如，我接受的是你屠杀了我们同胞这种“大面”上的东西，而不去纠缠数字与细节（比如人教版初中历史教科书中称“据战后远东国际军事法庭统计，日军占领南京后六周之内，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万人以上”。而事实上远东国际军事法庭判决中认定的数字是二十万以上。）。那么当日本人现在要在细节上较真时，我们怎么办？比如扶桑社教材已经明确指出东京审判是政治审判而非法律审判，暗示其不公正性。虽然扶桑社教材目前只有百分零点几的采用率，但是其面向社会发行的版本销量很高，而且其他教材可能迟早也会改变风向，趋势不可小觑。对于这种细节问题，我们没有考虑过，当其突然被抛到我们面前时，情感上的冲击会是必然的，我们是否会像南京官员面对名古屋市长时那样不知所措，或者只能在情感上大声谴责而无法硬碰硬的把球踢回？
日本为什么要篡改历史教科书？
日本的教科书有有一个总的大纲，却有许多的版本，每个出版社都有编写教科书的权利。只要通过了文部省（主管文化和教育的部门)审核，就可以任凭个学校选择学适合自己的版本。
右翼翻案风是日本九十年代以来的一个强烈的社会思潮，它以强烈的民族主义为基础，否认日本过去犯下的罪行，意在日本国民中建立大和民族的“伟大形象”，这是很可怕的。不过，应该指出的是，这个版本的教科书在引发了中韩两国的抗议后，选择它为教材的学校只占全日本中学的3% 。
日本政要参拜靖国神社的问题实质及其对中日关系带来的严重影响分别是什么
中国，一只，无冠（外东北-被沙俄侵占的外兴安岭，库页岛，海参崴，黑瞎子岛等）、无翅膀（被分裂的外蒙古）、无尾（被分裂的巴尔喀什湖和划分的帕米尔高原等）、被捅了屁股（被印度以“麦克马洪线”而现在还侵占的藏南地区和阿赛克钦地区）、打瘸了脚（让美帝国主义弄的现在台湾岛还没回归没让中华民族统一）、缺嘴（高丽变成了现在的北朝鲜和南韩国）的连一条小小的蜈蚣（日本）都吃不了还被蜈蚣（日本）咬伤现在还心怕的阉鸡（被阉割的地方-安南省！）而已，还谈什么雄鸡，笑话。就连脚下的米（中、西、南沙、钓鱼岛、琉球群岛等已被日本、菲律宾、越南等国侵占）都被别人刨走了。谈何和平共处！说何战略互惠达成一致？ 本人读小学历史时就一直有这想法，迟到现在才在网站上表露！ 中国，一只，被打中了两枪（香港和澳门）刚医好恢复不久的，无冠、无翅膀、无尾、被捅了屁股、打瘸了脚、缺了嘴的连一条小小的蜈蚣都吃不了还被蜈蚣咬伤现在还心怕的阉鸡而已，还谈什么雄鸡，笑话。就连脚下的米都被别人刨走了。谈何和平共处！说何战略互惠达成一致？
