部编和人教版语文有什么区别？
部编版和人教版区别有以下这些1、编写单位不同，部编教材是教育部统一编写的教材，全国通用教材。人教版的教材由人民教育出版社出版的教科书，简称为人教版。2、部编版古诗文的比重增加，在部编版的小学语文教材中，增加了古诗词的内容，由从原来的69篇变成现在124篇，在部编版的初中语文教材中，古诗词也增加了一倍。3、在部编版的教材中增加了课外阅读的书目，在初中阶段名著阅读已经是必考的书目，小学教材里面也增加了大量课外阅读的书目。并且课外阅读都有指定书目。4、部编版更加注重基础知识，部编版的教材更加侧重于基础知识的掌握与提升，以小学教材为例，无论从认字还是写字的个数上来说，部编版都比人教版的要求有了明显的提升。5、部编版教材更加现代性，部编版的教材在选取课文、习题设计和课后练习作业等方面都更加贴近当代中小学生的语文生活，更加具备现代化的气息。
部编版语文教材和人教版有什么不同？
部编版和人教版区别有以下这些1、编写单位不同，部编教材是教育部统一编写的教材，全国通用教材。人教版的教材由人民教育出版社出版的教科书，简称为人教版。2、部编版古诗文的比重增加，在部编版的小学语文教材中，增加了古诗词的内容，由从原来的69篇变成现在124篇，在部编版的初中语文教材中，古诗词也增加了一倍。3、在部编版的教材中增加了课外阅读的书目，在初中阶段名著阅读已经是必考的书目，小学教材里面也增加了大量课外阅读的书目。并且课外阅读都有指定书目。4、部编版更加注重基础知识，部编版的教材更加侧重于基础知识的掌握与提升，以小学教材为例，无论从认字还是写字的个数上来说，部编版都比人教版的要求有了明显的提升。5、部编版教材更加现代性，部编版的教材在选取课文、习题设计和课后练习作业等方面都更加贴近当代中小学生的语文生活，更加具备现代化的气息。
语文教育的特点有哪些
语文教育有三个特点，具体为：1、注重情感熏陶感染与学生的独特体验（学生与文本心心相印的认同，是一种生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣）；2、注重语文教育中学生语文实践能力的培养（逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力）；3、把握汉语言文字特点，注重语感与整体把握能力培养（学习方法上，强调实践、感悟，吸取母语教育研究的新成果）。语文教育部分要求：一、具有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱祖国，热爱社会主义，热爱教育事业，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的个人品质和教师职业道德，具有高度的事业心和工作责任感，能自觉地为社会主义精神文明和物质文明建设服务。二、掌握本专业所必须的基础理论、基本知识和基本技能，具有较深的文学功底、较强的文字和口头表达能力，具有一定的文学艺术鉴赏能力、评价能力。三、能阅读所有现当代文献作品和一般古典文献文论。四、普通话达到国家二级甲等水平。
怎样理解小学语文教育
浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题
如何进行语文情境的创设就是一个焦点问题。最初，很多语文教师将语文教学中的情境创设局限在课堂导入的范围之内，于是语文课出现了热热闹闹开场，匆匆忙忙结束的怪现象。幸好，现在这种错误倾向已经得到了很大程度上的扭转，人们对于语文教学情境创设问题的理解和研究也有了可喜的进展。如，人们这样给语文情境创设下定义：是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。从这个意义上来说，语文情境的创设可以包括以下2个方面：1. 利用导入引导学生快速进入课程学习；2.引导学生有效参与学习的全过程。那么到底怎样才能达到我们的预期目的呢，我主要谈以下几个方面的认识：
语文情境教学的几点认识
摘要 情境教学具有情感性互动性等特点，能较好地带动学生投入课堂气氛中来。本论文主要从情境教学的特点、方法出发，结合平时教学实践及点滴感悟，融入自己的分析总结，切实地提出有关情境教学的认识。
浅谈“情境教学”在中学语文教学中的运用
“情境教学”是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。现代教育教学理论认为，“情境教学”就是教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景、背景或环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。《语文新课程标准》明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境（即情景、背景或环境）。这就要求我们教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境，以现代教学手段为媒介，积极开展“情境教学”使学生自融其中，融情入境。“情境教学”具有以下的主要作用：
情境化教学在语文课堂中的运用
一、语言描绘，带入情境
导入新课，是课堂教学的一个重要环节。因此，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。教师如果能通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。
语文情境教学初探
一、“情境教学法”的内涵
情境教学简单地说就是创设一定的情境，激起学生的情，达到提高学习效率的目的，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法。
关于语文情境教学的几点经验
一、导入情境
“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。
语文教学中的情境设计
一、情境教学的界定
在传统的教学过程中，教书先生灌输式的教授方式在中国延续了千年之久，这种现象的出现不可否认同中国两千多年的封建思想有很大的联系。如今中国千百年来的封建制度的影响虽然已经减弱，但在教育领域内起的消极作用仍然不可忽视，现在的教育中还存在着“教师教是为了应考，学生学也是为了应考”的观念。
新初一教材有所变动，百度查了一下，说法不一，求专业指导
今秋小学初中新生迎﹃部编版﹄教材【转自舜网】
7月6日，国家教材委员会宣布成立，这是新中国成立以来首次设立的相关委员会，将教材建设提升到一个前所未有的新高度。
1999年新课程标准颁布后，教材编写权下放地方和相关出版机构，中小学教材一直呈现“一纲多本”局面。
今年9月初新学期开始后，济南小学和初中新生将使用新教材。根据教育部要求，语文、历史、道德与法治三科将统一使用“部编版”教材，新教材使用从起始年级开始，这也意味着三科“一纲多本”的时代将逐渐画上句号。
“部编版”教材是指由教育部直接组织编写的教材。新教材内容有何变化？新教材注重培养学生的哪些能力？教师和孩子又该如何提前应对？记者展开了相关采访。
《陈毅探母》——《语文》一年级(下册)第12课，江苏教育出版社。挑刺：虚构故事。
《乌鸦反哺》——《语文》三年级(下册)第9课，江苏教育出版社。挑刺：生物学上已经证明乌鸦没有这种习性，也没有家庭，无从反哺。
《朱德与兰花》——《语文》四年级下册，北京师范大学出版社。挑刺：故事时间均经不起推敲……
近年来，各种被挑刺的小学语文课文不时现身网络。自从1999年新课程标准颁布后，教材就放开由地方和相关出版机构编写，中小学教材一直呈现“一纲多本”的局面，以语文教材为例，据不完全统计，现在小学有12种版本，初中有8种版本。
除了常识性问题时常受到一线教师诟病之外，现行教材涉及外国的内容过多，也经常受到家长和网友们的质疑。以目前济南市小学语文所使用的人教版教材为例，一至六年级共12本教材，其中一年级为新版“部编教材”，二年级到六年级10本教材为人教版旧版教材。记者逐册进行了阅读。
一年级使用的新版教材中上册14篇课文中涉及外国文章的有两篇，一年级下册外国文章仅有一篇，为出自日本的《一个接一个》。在二年级到六年级使用的旧版教材中，二年级上册34篇课文，涉及外国内容的文章有3篇；二年级下册32篇课文里仅有4篇为外国文章。3年级上册及下册均有32篇课文，每册有6篇外国文章。4年级课文中涉及国外内容的共有10篇，5年级涉及国外内容的有9篇，6年级涉及国外的内容有11篇。
经过计算，人教版小学语文教材选文520余篇，涉及外国内容的有80余篇，约占15%。济南市育秀小学语文教师任雪梅表示，在授课时，她一般不会去刻意强调主人公是外国人还是中国人，文中人物只是一个人称代词，而是就事件去分析人物特点、文章写作手法、表达的主旨，让学生在情景交融中扩宽视野，增长知识。
不过，课文中的疑点也给教师教育教学活动带来了困扰，有些教师只能对其弱化处理。“教材中的文章是真实还是虚构，教师也无从考证，所以不能直接告诉孩子文章是真是假，不确定性的知识不能教给孩子。讲到《爱迪生救妈妈》这一课时，我们的重点是让孩子去感受爱迪生对妈妈的这种爱，弱化处理爱迪生为妈妈做阑尾炎手术这件事情。”山东师范大学附属小学从教11年的一年级级部主任丰丽萍表示，高年级讲到《地震中的父与子》时，学生会有一个判断是非的能力，会发现文章中有一些问题，在课堂上老师只能引导孩子去辩证地看待这个问题，而不能将批判的东西输入孩子脑海之中。
国家教材委员会成立教材建设受到高度重视
7月6日，《国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知》（以下简称《通知》）发布，决定成立国家教材委员会。国务院副总理刘延东担任委员会主任，教育部部长陈宝生、中央宣传部副部长黄坤明为副主任，教育部副部长朱之文任秘书长。这是新中国成立以来首次设立的相关委员会，这无疑将教材建设提升到一个前所未有的新高度。
为何要成立国家教材委员会？《通知》中称，为贯彻落实《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，进一步做好教材管理有关工作，国务院决定成立国家教材委员会。据了解，《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》于去年颁布，内容包括加强和改进新形势下大中小学教材建设的重要意义、总体要求、科学制定规划、提高教材质量、强化教材研究和加强党的领导等。
国家教材委员会的职能包括哪些？会开展哪些工作？《通知》明确，国家教材委员会负责指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策。具体涉及多个方面，包括研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。
除了1名主任、2名副主任和1名秘书长之外，委员会组成人员包括22名部门委员和27名专家委员。记者注意到，委员的组成较为多元，来自多个行业和部门。其中，部门委员包括外交部副部长郑泽光、发改委副主任王晓涛、科技部副部长黄卫等相关国务院部门领导，中央党校副校长甄占民、中央文献研究室副主任张宏志等中央直属部门领导，以及中科院、工程院、社科院的副院长。27名专业委员中，有北京师范大学校长董奇教授、北京大学原党委副书记杨河教授、北京外国语大学文秋芳教授等高校教师，还有北京第二实验小学原校长李烈、上海市政协原副主席王荣华、江苏省原副省长王湛等相关领域的专家人员。
“建立国家教材委员会，其主要职责就在于明确课程建设、教材编写标准，这有利于提高课程设置、教材编写的质量。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，课程的设置与开发，教材的编写与使用，对我国教育的发展极为重要，直接关系到培养什么样的人，怎样培养人的问题，在国家层面成立教材委员会，体现了国家对教材编写的高度重视。
“部编版”教材时代来了 济南正组织教师培训
来自教育部的消息，从今年9月起，义务教育阶段道德与法治、语文、历史三学科统一使用“部编版”教材，从起始年级开始，各种版本教材将陆续退出舞台。其中，道德与法治一年级、七年级和八年级下（法治教育专册）统一使用统编教材，语文一年级、七年级统一使用统编教材，历史七年级统一使用统编教材。“从小学、初中起始年级起，统编教材将逐步推广。”济南市教研院有关人士介绍，从去年开始，“部编版”语文教材就已在济南小学一年级和初中一年级试用，今年秋季开学，历史和道德与法治也将使用“部编版”教材。
什么是部编版教材？“部编版”教材是由教育部直接组织编写的教材。2012年，教育部重新考虑组织编写义务教育阶段德育、历史、语文三门课的统编教材，或叫示范教材。以往教材编制都由出版社来实施，最多也就一两年。“部编版”教材编写历时5年，经过了复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。部编版语文教材总主编温如敏介绍，因为是教育部直接领导参与编写，这套教材的编写教材空前雄厚，前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组，实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人，教材还先后经过30多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。据透露，小学一年级和初中一年级新教材已出炉，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。
根据教育部工作部署，自2017年起，通过中央引领示范、省市县校共同组织实施，利用三年时间完成我省“三科”教师全员培训工作。记者从省教育厅获悉，今年6月底，省教育厅已组织全省17市及137个县（市、区）“三科”教研员进行省级集中培训。“培训会上，教材编写专家介绍了教材编写思路和基本体例、教学指导及实施建议、教材重难点解析、施教建议分享等。”济南中学阶段历史教研员段进生参加了此次省级培训，他介绍，“部编版”历史教材最大的变化是原先按主题编排，而现在是按时序，在他看来，这样的编排更加符合历史特点，除此之外，以前历史课本大小字相间，而现在全是大字，并且增加了史料阅读栏目。
记者了解到，为了让老师更快适应新教材，济南已排出了三学科教师培训时间表。7月13日，区级教研员及各学校骨干教师接受培训；7月底前，各学校三科一线教师，尤其是使用新教材的年级，将全部培训完。
“部编版”语文已在济试用
新教材获得师生点赞
部编版教材到底新在哪里？以已经在济南落地一年的“部编版”语文教材为例，教材编写理念体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
“从形式上看，新教材由之前的32k小版变成16k大版,更加图文并茂，孩子使用起来更加方便；从内容上看，课文也进行了‘大换血’，加入了许多传统文化的因素，增加了许多古代儿童学习的小韵文，读起来琅琅上口，而且非常的经典，相反原来老教材中一些假大空的文章被删减了，更符合孩子的认知年龄。”丰丽萍说。
“《王二小》《乌鸦喝水》等文章删除了，又增加了一些新课文，有《春夏秋冬》《怎么都快乐》《夜色》《端午粽》《文具的家》等，题材广泛，体裁多样。老版教材中有些课文很长，在教学中发现有些学生读起来有点费劲。”经十一路小学语文老师胡良鹏表示，新版教材选文生活化、童话化，故事情节有趣，真正体现了生活阅读。
除此之外，“部编教材”还增加了一部分课外阅读内容。如小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。
值得一提的是，新教材传统文化的篇目增加了。比如小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重，小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
“新教材投入使用一年来，无论是参加国家还是省市的相关培训，自上而下贯彻的思想就是严格按照教材要求授课、不拔高，单从识字量上来看，新教材就减少了100个字。而且新教材更加适合孩子的天性，符合孩子的成长规律，难度较低，趣味性更强。”丰丽萍表示，“部编教材”经过多轮评审，在立德树人方面可以说非常用心，没有了传统教材中一味枯燥说教的内容，取而代之的是通过一些小故事或者《三字经》等经典小韵文慢慢向孩子渗
透做人、做事的道理。
小学语文三年级成语故事有哪些
一、水滴石穿从前，有个廉洁的县官，他审问一个拿了公家一枚铜钱的仓库管理人。那人说：“不就是一枚铜钱吗?”他提笔写下一行批语：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”意思就是说，一天偷一枚铜钱，一千日就是一千枚;天天用绳锯木头，木头也会断;水珠天天滴在石头上，石头也会被滴穿。[提示]比喻虽然力量小，只要坚持做下去，就能做出很难办到的事来。也作“滴水穿石”。二、百发百中在楚国的一个练武场上，许多射手在比武射箭，有个射箭能手养由基，连续几次射中靶心，有好事者说：“射中靶心，还算不了什么。能射中百步之外的柳树叶子，那还差不多。”养由基站稳脚步，张弓搭箭，一箭射在了百步之外的柳树叶子上，大家都拍手叫好。[注释]发：射箭。[提示]形容射箭或射击技术非常高明。三、无价之宝战国中期，魏国有一个农民在地里耕作时，得到一块一尺见方的玉。他把玉献给魏王。魏王叫老玉工鉴定，老玉工说：“恭喜大王得到了一块罕见的宝玉。”魏王问：“这块玉值多少钱?”老玉工说：“有钱也买不到，用五座城池的代价，也只能看一下而已。”魏王大喜，重赏了献玉的人。[提示]指极其稀有的珍贵物品。四、画龙点睛南北朝有个画家叫张僧繇。传说他在一所佛寺的墙壁上画了四条龙，都没画眼睛。大家问他：“为什么?”他回答：“有了眼睛，龙会飞走的。”人们以为他说大话。他只好为两条龙画上眼睛。立时雷电破壁，两条龙腾空而去，墙上只剩下没有眼睛的两条龙。[提示]比喻作文或讲话时，加上一两句关键的话会使内容更精辟有力。五、手不释卷三国时，吴国大将吕蒙，善于领兵作战，立下不少战功。但他有一个毛病：不愿读书。吴王孙权对他说：“你掌管军政大权，应该多读兵书和史书。”他回答：“抽不出时间。”孙权说：“光武帝领兵打仗时，手都从来不离开书，你比他还忙吗?”从此，吕蒙努力学习，成了一个有学问的将领。[注释]释：放开。卷：书本。[提示]形容勤奋学习或看书入迷。
语文学习要注意哪些问题呢？
语文的特点主要有三：一是开放性.语文的外延和生活相等,生活的任何内容都离不开语文,只要有意识地学习,在生活的任何场合都可以学到语文.因而语文具有最便于自学的突出特点.二是情感性.“文章不是无情物.”不仅文章,就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩.教师带着感情教,才有可能教好；学生带着感情学,才有可能学好.离开了感情因素去单纯地学知识,是导致学生对语文厌学的重要原因之一.三是灵活性.语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列,而是螺旋式上升.因而语文学习的循序渐进、由浅入深,不是很严格的,是相对而言的.根据上述特点,学语文不能搞自我封闭,不能机械死板地学.要把阅读与写作结合起来,把课内学习与课外学习沟通起来,把学习内容与生活感受融汇起来.自己带着感情领悟了的东西、与自己的生活感受交融了东西,才真正是自己的东西.我们不是都有这样的体会吗?
学语文还必须多读多背多写,自己不读不背不写,光听老师讲得天花乱坠,是学不好语文的.认真听讲是重要的,但自己动口动手动脑更重要.要培养自己对知识和书籍的渴望.学会对课文进行速读、细读、研读,精彩的篇章一定要能够背诵；课外要广泛浏览各种书籍和报纸杂志,并学会从电视、广播、网络上获取信息.要学会有条有理地做笔记,坚持不懈地记日记,有感而发地写文章,生活活泼地开展各种活动,还要关注社会生活.
学好语文关键在于积累.
语文融入到我们每天的生活中,故要学好语文就得把它与生活紧密结合,从生活中来,到生活中去.我们的生活五彩斑斓,一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材,并且这些都是最有生命力最富时代感的.一位外国著名作家有一次请朋友吃饭,他看见菜单上的菜名起得很有意思,就马上拿出随身携带的本子记录起来,却忘记了朋友的存在.其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯.记些什么?可以记下交谈中的连珠妙语,可以记下突发的思维灵感,可以记下独特的事件等.我们不一定要这样做,但起码应养成一个善于观察生活,勤于思考生活,将感性认识上升为理性认识的良好习惯.
第二个积累的途径是听课和练习.老师的授课是相当关键的,她给予我们的是经过筛选后的精华,并且有着很强的指导和启发意义.练习也是必不可少的,并且要有一定的量.我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习,将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握.
第三个积累的途径是看书读报.只要你肯钻进书的海洋游历一番,一段较长时间后,你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章.博览群书确实能快捷有效地积累知识,能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力.一般来说,阅读量提高了,语文水平自然也提高了.而看书也有方法可言.首先应选择好一些优秀的读物；在看书时,应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记,摘录精彩的词句、语段和有用的材料.
第四个积累的途径是习作.有时会读书的人不一定能写出好文章,只有通过自己实践练习,学以致用才能真正获得了知识,知识积累的过程才算完成.而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等.
