怎样训练自闭症儿童认知能力?各位朋友给点建议.
训练内容由少到多，由易到难。及时强化。
认知训练是有一定层次的，从认识有无到认识属性(大小、多少、长短、轻重等)。认识内容也是有层次的：认识颜色——认识形状和五官——认识家人——认识男女——认识各种实用物品图片。
认知训练主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉训练等几个方面。如视觉训练时可以遵循以下的顺序：看固体物品(如玩具、图片、实物等)——看移动物品(如滚动的球、移动的灯光等)——看复杂的图案(从图中找出相同和不同之处)——目光对视(拿孩子喜欢的物品让他看，马上又把物品拿开吸引孩子目光的追踪)。听觉训练则可以从让孩子听喜欢的歌曲与声音，过渡到听简单的声音与命令，再逐步让他寻找移动的声源，到后来鼓励孩子模仿一些简单的声音。其他感知的训练也要遵循孩子的心理兴趣，根据循序渐进的原则进行.
如何培养自闭儿童的语言，发展逻辑思维能力
时间：2010-06-17 09：08 来源：凌海特殊教育学校作者：淡淡花香点击： 245 次 对于自闭症儿童一般说来，言语发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差。主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢，他们不能及早地正确理解别人所说的的含义，或者是模棱两可，或者是断章取义；同时 对于自闭症儿童一般说来，言语发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差。主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢，他们不能及早地正确理解别人所说的的含义，或者是模棱两可，或者是断章取义；同时对语言结构掌握很差，只能讲些简单句、情景性的句子，句子结构极不完善。这一切阻碍了他们的思维发展。因此，对自闭症儿童的语言干预显得尤为重要。 语言能力的培养可分为二部分。一是语言理解的能力，二是语言的表达能力。在两者的关系中理解是表达的基础，表达是理解的深化。为了要增进自闭症儿童的语言能力 一、首先要加强自闭儿童对语言的理解能力，发展逻辑思维能力 语言理解能力的培养是一个循序渐进懂得过程： 首先第一步就是对简单言语指令的理解，简单言语指令包括：(1)站起来(2) 坐下(3)拍拍手(4)跺跺脚(5)摸摸椅子(6)张开嘴(7)点点头等，在平时的教学中我们要采取各种方法利用教具和实物来吸引儿童的注意力，对不动声色言语符号尚未掌握儿童，应先形成对言语符号的理解，使其掌握日常生活中常用的的语言符号。可从单音开始，符号与事物统一等等。通过图片(或实物)、手势符号和言语符号等相结合的方式，如对"洗脸、抱抱、喝水、睡觉"等日常用语的理解和模仿。 其次对于已掌握一定的言语符号的儿童则要进行扩大词汇量训练，循序渐进的逐渐导入更多的词汇，多以日常生活中出现频率高的开始，并加强词汇的扩展，初期由名词导入。进而学习动词，形容词等，强化空间方位词、大小、多少等词汇的理解，能理解物品的功用等。 再次当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令，如对：妈妈拿杯子喝水。等两词连续动作句式的理解，并提供儿童选择与学习类似句式"谁拿什么做什么"，如：扬阳拿梳子梳头发。老师拿笤帚扫地。妈妈拿铅笔写字等等类似的句子。在反复的训练中强化这个句式。使学生在感知和模仿的过程中理解语言。逐渐向完整句式的理解过渡。 然后在理解简单句子的基础上逐渐理解复杂的句子和语法。比如在学习了" 什么怎么样""谁拿什么做什么""做得怎么样?"的句式以后，我就把这些有连续性的句式结合起来去理解一个情景。通过一些连续性的图片或者动作来再现这些情景，体会之间的联系。比如在描述"地脏了，老师拿着笤帚扫地，扫得干干净净"这个情景时候我设置了三幅图片，分别让学生理解每幅图片的意思，老师再把三幅图片按顺序进行表达。让学生根据老师的表达同时拿起相应的图片并按顺序放好。过度到让学生独立地排序，如果排对了说明他理解了这三幅图片之间的联系。最后让学生根据老师的指令去做扫地这件事情。达到语言理解与行动的统一。语言理解能力的提高为过度到语言的表达能力打下了坚实的基础。 最后最好是能透过孩子在日常生活中的衣食住行与在游戏的过程中，配合简短、清析的语句，将孩子在从事的活动说给他听，如：妈妈帮小明穿衣服、水开了，爸爸灌水、娃娃搭公车、头发长了，妈妈带我去理发等等，也就是把实际的动作与语言的配合紧密结合起来，帮助自闭症儿童了解语言的实质义意。 二、培养自闭儿童的语言表达能力，发展逻辑思维能力 语言表达能力的训练为一个复杂且因孩子而异的长期历程，在理解的基础上，以手势语言进行表达训练(如食指指物等)，逐渐导入言语表达训练，同时建立有意义音的表达，起初由已有的单音开始，同时可利用实物或图片进行。训练过程中还注重儿童对语言符号能进行有意义的表达，并注重主动、流利的交流表达，能正确使用有意义的单词。开始需从事物名词开始引入，动词、形容词要按照接受信号的情况而定。过程中也可渗透叠词的应用，视儿童对语言的使用情况，可结合老师的提问方式进行单词表达，或逐步向两词句表达，如： "妈妈吃"，"洗香蕉"等，直至更高级的句式表达过度。当儿童的表达能力达到一定程度后，要培养儿童主动表达和询问表达能力的发展。一般的训练进阶如下：模仿动作(训练视觉注意力)→听口令做动作(视觉与听觉的配合)→叫名反应(训练听觉注意力)→强化发音→仿说单音→仿说单字→仿说词→仿说句子→自动说→练习简答→使用人称代名词→简单对答→叙述。 (一)培养和激发孩子进行语言表达的欲望和信心 1.在语言训练的过程中，运用最多的策略是鼓励。能力再弱的孩子也有他的"闪光点"，从发现他们的优点入手，及时地给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理，不放过一个微小的动作，只要是行为意义积极的，都可用" 做得好"、"你真行"、"你真棒"等语言进行鼓励。 2 创设成功的机会： 对于语言发展特别迟滞的孩子，适当降低标准，使孩子有成功的机会，这样可以收到意想不到的效果，它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信。当孩子获得点滴进步时，则可适当地夸大孩子的进步，因为孩子能有进步，对他来说是不容易的，老师的夸奖"进步真大"能调动孩子心理中的积极因素，使孩子期望自己能有更大的进步。 (二)创造语言交流的情景，培养语言发展的土壤 1 如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指著杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。 2)如果孩子想楔子，给她纸但是不给她笔 (或者给她笔，但不给纸)。看着她，并等待。目的是提高他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，(这是视觉辅助)你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。 3) 他想吃他喜欢吃的东西，只要他认识那东西你就不要随意拿给他，要举在他眼前，直到他主动提出要求并用语言表达他的欲望以后你再拿给他。 (三)促进评论，引发思维 我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。或者根据老师对身边事物的的描述来做出正确的评论和判断。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。比如：把手套戴在他的脚上，同时说："错了！"当孩子看着你的时候，你把袜子穿在手上，然后给他机会评论你的行为，等他说："错了！ "如果他不说话，你示范，说："错了"，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。或者你来描述他熟悉的一件事物，故意描述错了，叫他来评论然后改正过来。比如：我在描述国旗的时候我是这样说的"这是一面红色的国旗，它是正方形的，在它的上面有4 颗绿色的五角星。"我描述完了以后给他一定的思考的时间，然后问他老师描述得对吗?他说不对，接着我又问哪里不对了?结果他就把我错的地方一一改正过来了，同时我还叫他回忆了我当时是怎么描述的，强调了我把五说成了四，把黄色说成了绿色。通过这样的训练方式培养了学生的语言，也发展了他的思维能力。 (四)训练内容先固定再变化，由简到繁，提问的方式由模仿到独立，思维层层深入 孤独症孩子刻板、重复的特质，也能成为他们学习的优点。以相对固定的语言、形式开展游戏、交流，他们会感到安全、舒服，教师只要在他们能完全掌握一个知识点的时候，稍微加入一点新内容，就像搭积木一样，等稳固了再往上放一块，孩子会在不知不觉间接受变化。让内容尽可能地延伸，让能力得到更广泛的运用，让思维得到更广泛的发展。比如：我在教学生认识小蝌蚪的时候 ，我就以提问的方式来叫他说说小蝌蚪的样子。我在提问的时候故意放慢了速度，我就问小蝌蚪全身是什么颜色的?(给他整体的感觉)脑袋是什么样子的? 尾巴是什么样子的?当他不知道该用什么词来回答的时候，我就提示了他(脑袋是大还是小?尾巴是长还是短?)，这样减小了回答的难度。他就回答大大的脑袋，长长的尾巴。然后我又让他观察，小蝌蚪生活在哪里?他很容易地回答出生活在水里，接着我又问他知道小蝌蚪长大了变成什么了吗?他马上说不知道。在他有欲望知道的时候我就告诉了他"小蝌蚪长大以后会变成一只绿色的小青蛙"接着我就拿出几张小动物的图片叫他找小蝌蚪张大以后变成什么了?他一下子就找到了小青蛙。接着我完整地描述了小蝌蚪的样子，然后就要他完整地描述一下小蝌蚪的样子，我按顺序指点小蝌蚪的部位，在描述长长变成小青蛙的句子时我拿出了小青蛙，结果他真的能很完整对描述下来了。最后我叫他根据我提问的方法来问问我。
我想问一下我以前的情况是不是逻辑自闭症？
此病特征：
1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症
2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
逻辑自闭症
一种精神病，医学上称之为逻辑自闭症。
这是种罕见的病症，而且很难被发现。
这种病症的患者，表面上根本看不出来任何自闭症的倾向，他们可以毫无问题的跟周围的人交流，喜怒哀乐，一切都没有问题。
但实际上，操纵他们行动与情绪的是他们的逻辑思维，而不是体内的激素分泌。
也就是说，他们的大脑认为他们应该哭了，他们才会哭，认为他们应该笑，他们才开始笑，一切都好像在演戏，而不是源于本能。
实际上，外界的一切对于他们都无所谓，他们用淡漠的眼光来看待这一切，他们会沉浸在自己喜欢的世界，然后用一层伪装的逻辑外壳来掩盖住自己，让别人发现不到自己的特别。
这种自闭症的患者都是后天刺激形成，而且必须是在他们的逻辑判断力足以满足他们的伪装以后。
自闭症儿童的康复训练方法有哪些？
自闭症是一种神经发育障碍，儿童在语言、社交和行为方面都可能面临挑战。康复训练可以帮助儿童克服这些挑战，提高他们的生活质量。以下是一些常见的自闭症儿童康复训练方法：应用行为分析（ABA）：ABA是一种基于科学的方法，通过正反馈和重复练习来帮助儿童学习新技能和改变不良行为。ABA可以应用于各个领域，例如语言、社交、情绪调节和自我照顾。感觉统合疗法（SI）：SI是一种通过刺激儿童的感官系统来提高他们的感知、运动和认知能力的方法。SI可以帮助儿童调节感官输入，提高他们的注意力、学习和社交能力。言语疗法：言语疗法可以帮助儿童提高他们的语言和交流能力。这种方法可以包括口语、图像和手势，以及其他技巧，例如模仿、角色扮演和游戏。物理疗法：物理疗法可以帮助儿童提高他们的肌肉控制、协调性和运动技能。这种方法可以包括按摩、体操、游泳和其他运动。社交技能培训：社交技能培训可以帮助儿童学习如何与他人交往和建立友谊。这种方法可以包括角色扮演、游戏和其他技巧。以上是一些常见的自闭症儿童康复训练方法，但应该根据每个儿童的具体情况制定个性化的康复计划。同时，家庭成员和儿童康复机构的专业康复师的支持也是儿童康复训练的重要组成部分。
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练内容如下：1、儿童认知能力训练。主要用于自闭症儿童和认知能力低下的儿童。早期干预，最好在三岁之前，可以使轻度患者较少受到环境中不利因素的影响，并努力尽快回到主流。对于中重度患者，应尽可能培养其自理和部分自理能力，采用个性化教学方法。2、语言训练。语言矫正教育的最佳时间约为两年，不迟于6至7岁。语言教育采用个性化，包括口语教育和听力教育。3、社会能力训练。根据疾病的严重程度，因材施教，循序渐进。建议患者补充富含矿物质和卵磷脂食物，避免辛辣、发霉、油炸和油腻食物。 4、形状和知觉训练。先训练认识圆形、方形、三角形，然后训练把两个三角形拼成一个三角形，把两个半圆拼成一个圆形，接着训练认识椭圆形、菱形、五角形、六角形、圆柱形，再训练把长方形纸片折成正方形，把正方形纸片折成三角形，最后训练对字的认识。5、大小知觉训练。先训练判断圆形、正方形、等边三角形的大小，再训练判断椭圆形、菱形、五角形。6、方位和知觉训练。先训练辨别上下，再训练辨别前后，最后训练辨别自己身体部位的左右。
逻辑性自闭症
一种精神病，医学上称之为逻辑自闭症。
这是种罕见的病症，而且很难被发现。
这种病症的患者，表面上根本看不出来任何自闭症的倾向，他们可以毫无问题的跟周围的人交流，喜怒哀乐，一切都没有问题。
但实际上，操纵他们行动与情绪的是他们的逻辑思维，而不是体内的激素分泌。
也就是说，他们的大脑认为他们应该哭了，他们才会哭，认为他们应该笑，他们才开始笑，一切都好像在演戏，而不是源于本能。
实际上，外界的一切对于他们都无所谓，他们用淡漠的眼光来看待这一切，他们会沉浸在自己喜欢的世界，然后用一层伪装的逻辑外壳来掩盖住自己，让别人发现不到自己的特别。
这种自闭症的患者都是后天刺激形成，而且必须是在他们的逻辑判断力足以满足他们的伪装以后
情绪是什么意思??
情绪的意思：心情；心境；指不安心，不愉快的情感。【拼音】[ qíng xù ]【近义词】情感、心境、心思、激情、心绪、感情、心情、心理情绪的近义词1、情感【拼音】[ qíng gǎn ]【解释】（名）人们内心对外界事物所持的肯定或否定态度的心理体现，如憎恶、喜欢、热爱等。【近义词】情谊、激情、情绪、情意、感情、情愫、心情【反义词】理智2、激情【拼音】[ jī qíng ]【解释】（名）强烈激动而难以抑制的心情。【近义词】情绪、情感、热忱、热情、热心【反义词】颓废
什么是情绪？
情绪是指人在特定时刻产生的主观体验和情感状态。它是情感和身体反应的综合体现，涉及个体对于外界刺激的认知、评价和反应。情绪通常与特定的心理状态、生理变化、行为表现以及认知过程相联系。
情绪可以包括多种不同的情感状态，如喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、惊讶等。每种情绪都具有独特的特征和表达方式。情绪可以被内在体验感知到，也可以通过非语言和语言的方式来表达和传达给他人。
情绪在人们的日常生活中起着重要的作用。它们影响个体的思维、行为和社交互动，对于人的心理健康、人际关系和决策过程都有重要的影响。情绪也是人类适应环境、调节情感和表达需求的重要方式之一。
总而言之，情绪是人类情感体验和心理状态的重要组成部分，它们在我们的日常生活中起着重要的作用，影响着我们的思维、行为和社交互动。
自闭症孩子如何进行康复训练？
康复教育不仅要在学校或康复机构里，家长们也要进行学习，给孩子做好干预训练。其实，孩子生活中的点点滴滴都可以让有心的爸妈拿来做强化学习。那么，如何从一天，孩子清晨醒来到晚上睡觉，利用生活中的时机对孩子进行康复教育。清晨清晨是人类大脑非常轻松愉快的时候，大脑在此时也特别容易接收信息且记忆深刻。因此，当孩子醒来时，父母就可以轻唤孩子的名字。首先获得他的注意力，然后跟他进行语言简短的问好。同时，对能力较差，基本认知能力较弱的孩子，可以利用早晨大脑放空状态和孩子玩一些自我认知的肢体小游戏。如：指五官及身体各部位，以及身体各部分的名称，语言轻慢，边指身体部位，边告知名称，或辅助玩手指游戏等。起床起床时，我们可以根据自己孩子的能力情况教孩子指认衣物；命名衣物（说名称）；仿说衣物名称；认知衣物的颜色；分衣服裤子，鞋袜正反；翻转裤子、袜子；学习穿衣服，鞋袜，学习拉拉链，扣纽扣（必要时辅助）；刷牙洗脸时认识毛巾，牙刷，牙膏的名称；当然也可以配合适合情景的儿歌，或教孩子唱。特别要说明的是：家长们千万不要以“孩子不会”“孩子不懂”“孩子做的太慢”等理由而直接帮孩子把工作做了，这样孩子就失去了锻炼学习的机会，孩子天性就是要在“做中学”，没有机会学习锻炼，不在大量实践中或错误中总结经验，孩子就不能成长学习。早餐吃早餐时，我们可以让孩子帮忙拿勺子，搬凳子，认知餐具名称，功能，基本形状，品尝味道，命名味道。如：鸡蛋是椭圆形，碗口是圆形，牛奶是白色的等。认知形状时可以边拉手孩子的小手抚摸轮廓，边重复轮廓形状名称（因很多自闭症孩子都有视觉或听觉方面的信息接收困难，触觉传递给孩子的信息最可靠）。出门吃完早餐带孩子出门玩耍或走亲访友，这时我们可以将身边近距离接触到，看到的事物均用简洁的语言告知他们物品的名称、功能、属性。如果是可以抚摸接触的东西，尽可能让孩子用手去触摸已获得更准确的信息输入。在市场或超市，可带孩子去认识各种水果，蔬菜的名称，颜色，形状，气味。鱼类，家禽的名称，教导仿说发音。超市里可以让孩子去自己选择想要的物品，并对他/她喜欢想买的东西引导表达要求：用手指、语言表达名称，名称仿说。结账时也可以让孩子学习认知钱币，让孩子把钱递给收银人员，体验“钱”意义，明白“买东西”是怎么回事。运动运动锻炼对自闭症孩子也是非常重要的，在一天之中每天可安排一小时左右的大运动时间，根据自闭症儿童主要存在的身体协调性差，注意力品质差等问题，家长可安排相关的几样运动方式，并长期坚持。如骑自行车（或设置障碍）；滑旱冰（障碍加规定线路）；拍篮球，投篮；跳绳，打乒乓球，羽毛球等。这些运动不仅可以锻炼身体，也可以锻炼孩子的身体协调性；提升注意力品质，觉察自己和环境的关系；加强肺活量，也会间接提升语言发展。晚上晚上，孩子吃完饭后的空余时间，可以给孩子读故事，古诗，听儿歌，引导看绘本，描述绘本内容或要求回答相关问题。当然也可以让孩子玩动手操作的游戏，陪伴方法如前。要睡觉前，孩子们要洗脸刷牙洗脚，洗澡。这时候家长们可抓住时机用洗脸帕，浴花，毛刷等可给孩子做身体的触觉刺激，皮肤按摩（尤其注意面部，后颈，后背，足底，手心），因为一般的自闭症孩子都存在感统失调，而且大部分是感觉过敏（少数感觉迟钝），感觉统合失调也会影响孩子接收外界信息，影响认知能力，也会影响人家交往。这一天我们从早说到晚，你会发现，生活之中处处都是康复教育的机会，就看你能否发现，能否用恰当的方式去引导教育孩子，是否意识到在日常生活中康复教育的重要性和意义。当然，有的家长会说自己太累，没有时间，没有经历。其实，就是把普通生活中的每天都要做的小事用心的，用正确的康复理论去做就好！
导致自闭症的原因都有哪些
一、说话方面受到障碍：患有此病的孩子在和一般人在交流时，语言的完整性，逻辑性以及各种形式方面都会产生障碍。他们可能会在自己的内心形成另外一个世界，与一般人所想的格外不同，这样就导致了自闭的孩子们会在说话表达上存在着问题。 二、会有暴躁的行为：自闭的孩子们会因为自己的一些思维和真实所产生的结果截然不同，这样的反差会让他们开始暴躁，会开始产生乱扔东西，摔东西以及其他类似的行为。 三、社交障碍：会发现自己不愿意和别人交流，如果有人主动来打招呼，会忽视假装没有看见。平时去了超市，也是直接拿起东西直接离开，不愿意与别人有任何的沟通。 四、会有自残行为：患有此病的孩子们会有心情特别郁闷的时候，就会通过伤害自己来取得一些安慰，例如用刀划自己的皮肤。 五、会有高危事情的发生：因为自闭的孩子们经常就是对什么都毫无畏惧，这样也不会去想着自己做的事情会带来什么后果，从而会做出一些无法挽回的危险事情。 六、感兴趣的食物范围小：因为这个病会让很多的毛病出现，这样从而间接地让孩子们被教育，从而少了许多感兴趣的事物。 七、在精神方面有损害：因为语言沟通不好及社交障碍的原因，有很多不开心烦恼的事情没有地方发泄，这样长时间自己忍受，终会让自己的精神崩溃的。 八、思考能力落后：自闭的孩子不会去主动去咨询问题该如何解决，这样会有很多事情解决不了，思考的能力也跟着下降。 九、脑袋越来越不好使：自闭的孩子缺少语言的沟通，会出现很多不理解的事情，也不能得到别人的解惑，从而不懂的东西就很多，脑袋也就越来越不好使。 十、安全问题：有不少的孩子有了这个疾病之后，就会发现很多方面受到障碍。比如反应能力会比较迟钝，那样的话会在交通安全方面会反应的比较慢，这样会导致很多的安全问题的发生。
造成自闭症的原因有哪些
自闭症是指患病的宝宝会出现社交障碍等封闭式行为，不愿与外界交流，沉浸在自己的世界和思维中。随着社会生活水平的渐渐提高，我国的自闭症发病率也在逐步提高，这不仅影响人们的身心健康，也影响了今后的发展。那么你们知道自闭症是哪些原因引起的吗?下面我们一起来了解一下吧。 引起自闭症的原因有哪些 1.遗传因素 (1)遗传致病 通过对孪生子患病情况的研究，科学家们得出了自闭症有遗传因素作用的结论。人体中的部分染色体异常是自闭症的致病因素。类似7q、22q13和Xp等染色体和7、XYY、XY嵌合体这样的性染色体出现异常都会造成自闭症。 双生子研究显示，孤独症在单卵双生子中的共患病率高达61%～90%，而异卵双生子则未见明显的共患病情况。在兄弟姊妹之间的再患病率，估计在4.5%左右。这些现象提示孤独症存在遗传倾向性。最容易导致罹患自闭症的染色体疾病主要有脆性X染色体综合征、结节性硬化、15q双倍体及苯丙酮尿症。 (2)候选基因 最近科学家报出了一些容易诱发自闭症的候选基因，比如Clock、Prkcb1、Cntn4、Cntcap2、immunegene、Stk39、Maoa、Csmd3、Drd1、neurexinl、Slc25a12、Jardic、Pax6。而且还有一些科学家认为，在中国的汉族自闭症病患里，其Nrp2的候选基因具有多态性遗传问题。 2.感染与免疫因素 如果孕妇受到了感染的话，宝宝得自闭症的概率很大。如果孕妇在妊娠期间感染了诸如风疹、巨细胞病毒、水痘、疱疹和梅毒等疾病，宝宝有很大可能会患上自闭症。病毒侵袭后产生的抗体会和母体的营养物质一同从胎盘到达宝宝体内，对神经系统的发育造成严重影响。 3.孕期理化因子刺激 如果孕妇在妊娠期间服用过抗癫痫药物、精神反复受到刺激，或有酗酒史的话，也会增加宝宝患孤独症的可能。科学家曾经对此进行过动物实验，他们根据给怀孕的母鼠注射了一次高剂量的丙戊酸钠，待其生产后对后代进行观测。结果发现，幼鼠出现了类自闭症的行为。科学家还对怀孕的大鼠不停地进行冷冻，待其生产后检测其后代，发现它们患有自闭症的概率大大增加，并表现出了自闭症的行为特征。 自闭症有哪些症状 1)听力与说话困难。 2)立即仿说。 3)不断重复某些字、单词、短语、句子或歌曲。 4)无法控制自己的音调与节奏，不能来表现自我情绪。 5)说话缺乏感情，语气很冷漠。 6)在学习与互动时有困难，在拥抱和触摸时，会没有反应。 此外，当儿童更喜欢手电、钥匙、钢笔等硬物，而不是娃娃或毛巾等较软的物品，这些也会预示儿童有自闭症的可能。不过正常的儿童也可能会有这种状况，因此，这不是一个精确的标准。儿童自闭症的表现各不相同，要及时发现及时治疗，需要根据儿童自闭症的具体表现，尚无专业针对性医疗设备。
自闭症对孩子有什么影响
1、自闭症会导致孩子对交流有障碍，缺乏交流技巧，与父母之间缺乏安全依恋关系。自闭的孩子都是言语很少，比较严重的自闭症儿童甚至连言语都没有，即使是别人对他大喊大叫都没用，他会对周围的一切都毫不在意。 2、导致一些儿童出现智力异常：逾70%自闭症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力；20%智力在正常范围；约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 3.自闭症会让孩子的兴趣范围缩小，行为上也会变得很刻板而重复。也许我们经常会看见自闭症儿童喜欢旋转锅盖或者是自己在地上转圈圈完。
自闭症儿童怎么治疗最好？
自闭症的治疗有四种主要方向：1、医学上的治疗：① 预防性治撩：防止自闭症的出现，包括遗传学上的辅导。② 补救性治疗：及早诊断，针对生理因素而加以治疗。暂时这两种方法都未有突破性进展。③ 症状性治疗：药物治疗可以减轻症状，例如过分活跃、不集中、情绪不稳定、暴力倾向、睡眠困难等。2、行为心理治疗及特殊教育： 主要的治疗集中在这个方向，而事实上亦对自闭症儿童及家庭有很大的帮助。该方式基本原则有：① 一个一致的治疗计划。② 尽量令自闭症儿童能明白对他的要求，令他对环境产生兴趣，觉得参与有意义。 因此不能让他独自消磨下去。要制造一个稳定、一致的治疗结构，与及要主动的帮助他们参与。 A、教他的东西要适合他的能力。 B、尽量帮助家长去学习在家里用同样的方法教导他。③ 教他学习正常行为去代替异常行为。④ 尽量用鼓励的方法： C、开始时可能需要物质奖励，去帮助他参与。 D、最重要是令他参与后得到成功感。成功的经验会令他的情绪稳定，及有更大的动机去参与。 E、要从多方面去评估他的能力。他的能力是参差不齐的。根据评估结果去提供适合他能力的训练方法及学习机会。 F、重覆性行为及不愿改变的倾向需要慢慢治疗。通常是帮助他学习其他较好的行为去代替这些行为。另外，他们愈明白得多，这些行为就会愈少。 G、用行为心理治疗方法去应付一些困难行为，例如发脾气、不愿吃饭等。 H、尽量令儿童和家长有愉快的生活经验。3、言语治疗：言语治疗师的协助十分重要。将儿童言语的发展详细分析，然后订出适当的训练方法，将这些方法融合于儿童的日常生活之中。另外根据他的进步，将方法调整。帮助每个和儿童经常接触的人去学习这些治疗办法。4、社会工作治疗：自闭症儿童对家庭造成很大的压力。首先要帮助家长认识儿童的基本病理，发展程度及治疗方法。另外，减少家庭的压力，例如经济方面、居住方面。还有，帮助其他家庭成员，尤其是兄弟姊妹，去认识及帮助自闭症儿童。
