新中国较为正规的青少年业余训练发端于自1955年原国家体委在北京、天津、上海试办的3所青少年业余体育训练学校。而规模化的训练制度建立则开始于1956年，其标志为原国家体委要求各省、自治区、直辖市体委建立青少年业余体校时颁布的《青年业余体育学校章程(草案)》、《少年
业余体育学校章程?(草案)》。自此，开始了我国以体委系统为主的青少年业余体育训练的新里程。同时，我国教育系统的业余体育训练作为相对应的训练力量也逐渐开始发展。
我国青少年业余体育训练经过50来年的发展，由单一的少年儿童业余体校发展到多种业余体育训练形式并存，包括各类业余体校、传统体育项目学校和体育后备人才试点学校以及试办高水平运动队的试点高校。这几种形式构成了我国体育后备人才培养的主体。
发展问题据统计?,我国有?61%的优秀运动员来自于各级各类业余体校。从?92年到?96年的四年中?,我国获得世界冠军的运动员有?361个?,其中有?90%以上的运动员来自体校?;在?26届奥运会上我国的?16名获金牌的运动员全部来自体校。可见?该校系统在培养竞技体育后备人才中仍起主渠道作用。但是?,有关业余体校学生的出路问题是我国业余体育训练必须解决的重要课题。我国业余体育训练的成才率仍较低。总体看?,对文化教育的忽视、学生出路的不畅、教练员素质的缺陷以及培养目标的单一等?,是各级青少年业余体校存在的主要问题。
由教育和体育部门共同创办的体育传统项目学校?,其目的是?:?“在全面贯彻党的教育方针的基础上?,使体育工作面向全体学生?,开展经常的群体性体育活动?,增强学生体质?,提高运动技术水平?,为我国各级优秀运动队和体育院校输送大批的后备人才?,为振兴和发展我体育事业作贡献”。体育传统项目学校的建立?,一定程度上缓解了学生的训练与学习的矛盾。但是?,传统项目学校在发展过程中也存在着一些问题?,如由于被命名的体育传统学校绝对数偏多?,各方面的投入条件受限?;对传统校的评估重点不突出?,余体育训练的投入在一定程度上仍处于一种松散及自由发展状态?,纵横关系不协调?,条块之间缺乏有机的联系和必要的沟通?;业余体育训练缺乏制度化和持久化?,社会参与业余体育训练因没有正确的政策和法规引导?,使业余体育训练社会化进程出现“一阵风”现象。
