费曼方法
折腾我一早上，弄了这么个笔记：
有一位农民父亲，女儿上了清华，儿子上了北大。
有人好奇：你是不是有什么绝招啊？
农民父亲说：我这人没文化，只是觉得孩子上学花了那么多钱，不能白花了，就让孩子每天回家把老师讲的内容跟我讲一遍，如果有弄不懂的地方就让孩子第二天问老师。花一份的钱，教了两个人。
这位农民父亲所用的就是费曼方法。
方法和规律这东西很神奇，你可以不理解，但只要踏踏实实去做，该你的收获一分也不会少给你。
我们不停地看新东西，多是浮光掠影、浅尝辄止，甚至记不住概念。
费曼方法就是以教的方式，逼迫你自觉甚至开心的有意识的主动学习。
表面上看你是在教别人，你其实是以教的方式逼自己查漏补缺。
我们不知道我们不知道的东西叫：
盲维。
盲维，如果没有契机没有主动是永远不会被你所知道的，只有在你运用她去做事时你才会发现，这东西怎么不对？
这时才知道自己原来不知道。
我们学东西就像讲PPT。
PPT上只有只言片语，如果我们讲的时候发现自己不太会说就会直接跳过去。
遇到盲维，直接跳过，直接忽略，可不就是我们的日常么？
当我需要对我写的每个字自圆其说，若逻辑不畅就是知识上存在漏洞。
这种压力，会把人直接逼疯，让人直面对漏洞、盲维。
费曼方法以教促学的底层原理：
当你要把一个知识教给别人时，会打开一系列开关。
1，你会打开一个保护开关。
你需要保护自己所教授的知识是正确的，至少能自圆其说，确保逻辑没问题。
你就会调动自己全部的知识库。
2，打开你触类旁通融会贯通的开关。
知识点都不是孤立的。
讲授时如果我只拎出一个单一知识点，听者是困惑的，逻辑上也难说通。
若必须把一个东西讲到小白都能懂，就迫不得已去思考怎么才能把这个知识点讲得清晰明快。
这时就必须触类旁通，用知识来解释知识了。
3，打开主动学习的开关。
教属于主动学习。
你一直在思考怎么才能把对方讲懂，要把对方讲懂，得让他明白最重要的点，这个点好像我也有点没懂……
这种自我拷问，就会去查资料恶补，这就是主动学习。
4，打开重要性开关。
当你讲完就会发现，哪些东西其实不重要，哪些东西才是重要的。
你看对方没兴趣听你讲就会做调整，知识就这样被检验出来。
留下的，就是那些真正重要的东西。
每天的工作晨会，讲之前我有很多想法，讲完就知道有的东西其实不重要，有的东西则应该郑重捡起。
以上。
以教促学，帮助你拷问自己，查漏补缺。
有弟子打算开公众号写经营心得，我是极为支持的。这背后的费曼方法会让年轻人很快成为专家。
不论你从事什么工作都以通过写作来高质量精进。
费曼说：
我要是不能把一个科学概念讲得让一个大学新生也能听懂，那就说明我自己对这个概念也是一知半解的。
许多人会倾向于使用复杂的词汇和行话来掩盖他们不明白的东西。
问题是我们只在糊弄自己，因为我们不知道也不明白。
当你自始至终都用孩子可以理解的简单的语言，那么你便迫使自己在更深层次上理解了该概念，并简化了观点之间的关系和联系。
如果你努力，就会清楚地知道自己在哪里还有不明白的地方。
费曼所言，其实很难做到。
因为，要把一个东西从复杂回归简单，不是降级，是升维。
一个作家说：
请原谅我把这本书写得如此之厚，因为我实在没有时间和能力，把它写得更薄。
要把一个东西简化，认知必须提升一个维度。
必须完全明白这里面所有的概念，还要能抓住那个核心。
这其实是思维模型，是第一性原理思维。
所以，第二步就是要求你不断用简洁的语言去解释一个东西。
用第一性原理的思维，去抓住一个东西本质，然后接地气的如聊天一样两三句话就道出事物本质。
语言，要接地气。
记住，要讲到一个小学生都能懂才算是：
真正的费曼方法。
费曼定理
费曼定理描述的是一个体系的能量对某个参量的导数与哈密顿量算符对同一参量的导数的期望值之间的关系。 理查德·菲利普斯·费曼（英文：Richard Phillips Feynman，1918年5月11日—1988年2月15日），美籍犹太裔物理学家，加州理工学院物理学教授，1965年诺贝尔物理学奖得主。费曼的科学成就1、用路径积分表达量子振幅的方法；用费曼图表述场与场之间的相互作用，是电磁相互作用的基本表达形式；提出了费曼规则和重正化的计算方法，避免了量子的发散困难，成为研究电动力学和粒子物理不可缺少的工具。2、提出强子结构模型，认为强子由很多点粒子构成，成功解释了电子对湮灭和强子散射等高能过程。不受薛定谔波函数和爱森堡矩阵力学方法的限制，独立提出了用跃迁振幅的空间—时间的方法描述几率问题。他的方法简单明了，成为第三种表述量子力学的方法。教育学贡献费曼对教育充满活力与激情，上课幽默风趣，将自己的教育思想溶于教学当中。他认为教不好学生、不能用简单的方法说明问题是老师对知识理解不到位。他上课的讲义成为物理教育的经典课本。
