儿童学习障碍的学习障碍儿童的早期表现特征
如上所述，出生时具有高危因素的儿童容易发生学习障碍。他们往往较早就表现好动、好哭闹，对外刺激敏感和容易过激反应。母亲会感到养育困难，儿童可能不愿被母亲拥抱，喜欢独玩。有的可能走路较早但步态和动作总让母亲不放心。亲子关系不良可能会导致母子语言和情感沟通减少，进而影响儿童的语言发展和情绪分化。好动和易兴奋会使许多母亲感到哺育棘手，因而容易招致母亲的情感忽略或/和甚至是虐待。进入幼儿期有些发生不同程度的语言发育问题，说话偏迟、揪头发、啃咬指甲、扔东西、哭闹、攻击倾向、动作缺乏目的性、对刺激过激反应、伙伴交往不良、语言理解和表达缺欠等。这使得儿童出现团体适应困难，并且认知发展不平衡或对某些狭窄领域的东西感兴趣，而对他人的活动缺乏关注。到了学龄前期出现更明显的认知偏异，如视觉认知不良、协调运动困难、精细动作笨拙、沟通和书写困难等。
在小学儿童的学习障碍中，儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著不同，体现了学习障碍的基本特征( )
【答案】：A
差异性：许多儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异。缺陷性：有特殊的行动障碍，这种儿童在很多学科方面学得很好，但不能做其他儿童很容易做的事。集中性：学习障碍儿童的缺陷往往集中在言语或算术的基本心理过程中。排除性：学习障碍的问题不是由听力，视力或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。
智力障碍儿童的教学方法
智障孩子的教育 方法 ：建立良好的师生关系 成功的弱智儿童教育首先是建立良好的师生关系。良好的师生关系主要是指学生对于教师的信任，意识到教师是可以信任的人。怎样建立良好的师生关系呢?爱是基础。弱智儿童由于本身的缺陷及成长的经历，往往有些胆小、孤独、自卑，不愿与人接触。因此，教师应当积极与他们接触，在交往中使他们感受到教师的仁慈与爱心，渐渐获得他们的信任。一开始，教师可友善而耐心地与他们接触，可以担当一个积极的游戏伙伴，诱导他们去玩。在共同游戏过程中，他们就会逐渐地信任教师，意与教师接触，这种接触和交往则是今后进行教育的基础。弱智学校的教师，有时还需要像母亲那样去爱和亲近弱智儿童，在真诚友善的气氛中建立起信任和合作关系。孩子一旦信任教师，就能听教师的话，按教育目标进行学习。智障孩子的教育方法：制定个别教育的计划 教师与学生进行直接接触、共同游戏的另一个好处，就是使教师能恰当地估计学生现有的能力水平，从而为学生制定出能反映出儿童的能水平、发展的优势与缺陷，也能明确教育的重点和目标的个别教育的计划。智障孩子的教育方法：观察了解儿童各个方面的发展水平
学习障碍儿童的教育内容
第一，对学习障碍的学生作智力测验，说明其学习困难是特殊的，不是普遍的。也就是说，其学习困难不是智力低下造成的。第二，探索其生理、环境和心理方面的成因。和家长沟通后发现，他们中有不少母亲怀孕时工作压力很大，心理压力也很大，有些家庭环境也不宽松。而且，这些学生中有许多是隔代抚养的，如吃饭、穿衣、系鞋带等看似简单的劳动都由老人越俎代庖。有专家分析，现在独生子女中有许多孩子的身体机能没得到相应的锻炼，这将给孩子今后的成长带来许多障碍。在孩子的成长过程中，最需要的便是家长的引导、帮助和鼓励。教师应和家长取得联系，协商出合理的教育方法。使家长改变处理家庭问题的方法，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围，使孩子始终保有乐观积极的心态。第三，根据学习障碍的性质和成因作出诊断推论。详尽地分析说明其学习障碍的性质。通过观察、测试等手段了解该生的具体情况，把握他的各种能力的特性和在感知、记忆、语言、思维、行为等方面存在的问题，根据他的障碍特点制订适合他的教育计划，选择适合的内容及方法，逐步减缓学习上的障碍。例如，教师为他设置一种不同于正常学生的合理的作业任务。也就是说，教师布置的作业和所提的要求必须与该学习障碍儿童现有的水平相符合，使他少一些失败的体验，多尝试成功的滋味，帮他们树立起学习上的自信，进而提高其学习兴趣。第四，提出一项有针对性的系统矫正教育课程计划。对他们主要进行补偿教育，包括任务训练、能力训练或任务-能力训练。其中重点的内容是加强儿童在有缺陷的知觉方面能力的训练，同时充分利用儿童在其他方面的优势能力弥补其在能力缺陷方面所造成的学业落后。教师应从学生注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算以及有效的学习策略等项目入手，通过耐心细致地指导，使学习障碍儿童的学习能力得到提高。课堂教学中时刻关注学习障碍儿童的课堂表现，多利用各种形象有趣的直观教具吸引他们的注意和学习兴趣。第五，正确运用强化法对学习障碍儿童进行行为矫正。很多学习障碍儿童，因为以前在学校里经常受到惩罚，使他们对学习形成了一种消极的态度，有严重的自卑感。所以应和其他任课老师达成共识，多关注，多提醒，多鼓励。对他们的某些良好行为，如他在该堂课中注意力集中较好，某次回答问题十分正确等，教师都应以正面表扬，用奖励来进行正强化。对他们的不良的行为方：如多动、情绪冲动、攻击、自卑、退缩等，教师应及时给以批评、忽视等。在对学习障碍儿童的教育中应该特别重视正确运用负正强化法。通过强化手段的正确运用，使学习障碍儿童形成良好的行为习惯，并体会到学习的成功感，更有利使他们消除学习障碍。当然，作为教师最应该做到的是绝不歧视、排斥这些孩子，努力挖掘他们的长处，用鼓励性的语言激发他们的学习兴趣，欣赏他们的点滴进步。和家长定期联系，制定课外补习表，确定训练方法，把训练和数学、语文的学习有机的联系起来，打好学习基础，逐步提高他们的学习成绩。
儿童学习障碍有哪些原因
学习障碍是指有一类发育障碍儿童在言语，学习技能（包括阅读、拼音、计算等），运动技能等方面的发育延迟，表现与其实际智力水平有明显的差距。但不是由于严重的智力低下，感觉器官的缺陷、情绪障碍或缺乏学习机会所造成。特殊发育障碍儿童通常不能接受普通学校的教育，需要特殊的教育，例如教育机构，培优机构等。
我之前在深圳接触过一个有学习障碍的孩子，后来其父母把他送到当地的米博士教育机构让他接受特殊的培优教育，慢慢就克服了这一障碍！
