对比论证的例子

【一技】

议论文由论点、论据和论证三部分构成。论证，是用论据来证明论点的过程。很多时候，摆出论据还不够，需要进一步分析论据、论点之间的内在联系，这个分析二者联系的过程就是论证。论证分析，是一篇议论文最有吸引力的地方。

论证方法有多种，今天要讲的，是对两个以上的问题分类后进行比较分析的方法，叫对比论证法。

对比论证法，是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性进行对比，从对比中阐明事理。

对比可以是两个以上对象之间的比较，也可以是同一对象不同方面之间的比较。运用对比论证时要注意：第一，所比较的对象要具备可比性；第二，要建立合理的价值参照标准；第三，因为参照标准具有一定的主观性，所以这种界定不要太绝对，要注意揭示相互之间的联系和两者的转化方式。

【一文】

三味人生当斟酌

郑红伟

我曾看过这样一个故事：有三个人去买饮料，第一个人说他要喝果汁，因为果汁是甜的，味道从头到尾都很甜。第二个人说他喜欢喝咖啡，因为咖啡刚入口是苦的，等咽下肚后，嘴中有一股甜甜的味道。第三个人说他喜欢喝矿泉水，味道虽然平淡，但平淡之中另有玄妙。

三个人的选择，都有其别样的品味特点。这个故事虽然有寓言的指向性，但他们的追求各有不同。从中不难看出，第一种人沉迷于享受；第二种人喜爱从苦寂的黑夜找到光明，然后创造跌宕起伏的人生；第三种人呢，留恋平凡，具有返璞归真之个性。我有时想，这三种人的想法在现实中并非如此纯粹，他们只是因处在不同时间不同情境下而出现了不同需求。

为什么三种不同的人生总是会让人们取舍不定呢？或许某一种人生的那种惬意正好契合了你的要求，此时此地是此，彼时彼地是彼。但这种游移是暂时的，每个人每个阶段都有自己的主旋律，每一个人都有自己的性格取向。认清自己，更要看清未来，方为智者。

果味人生并非不好，但其中隐藏着危机。因为果汁在制作过程中，掺杂大量的防腐剂。人在享受美味之时，是否想过会对自己的健康造成危害呢？只想享受生活的甜美，就不顾其他，这是不负责任的行为。

咖啡人生，是以苦为乐的人生。这种先苦后甜的需求，酷似范仲淹的“后天下之乐而乐”的奉献精神，令人敬仰。在追求这种人生的时候，我们也许并没有这样崇高的意识，但因“咖啡”中的苦涩，我们也会沉迷于其中而难以自拔。

矿泉水人生，倒像山间的幽兰，不事张扬，不求闻达，自开自落自芬芳，平淡之中显神奇。

人的一生，果汁需要，咖啡也需要，但矿泉水更需要，因为平平淡淡才能有真趣，出深意。或许人一生下来时，就是纯净状态，但在成长、发展和成熟的过程中，一个阶段有一个阶段的需要，纷繁多姿，所以选择时要慎重，千万不要舍本逐末，不要自酿苦果。

果汁人生、咖啡人生、矿泉水人生，三味人生当斟酌呀！

【一评】

类比与对比、比喻论证都是语文修辞中常见的论证方式，从表达手法上来看，既有相同点也有区别，在教学中要引导学生加以比较，认识到几个论证的相同点，也要认识它们的区别。类比论证，是人类的第三种推理方式，是一种从个别推出个别的论证法。类别论证有类别项，类别项越多，越说明两事物相似，推出的结论也就更准确。类别论证与对比论证有不少相似之处，尤其是一连串的对比，与类别项非常相似。区别在于类别论证从一个独有的类别项推出另一个事物也应该具有这一项，而对比则不存在一事物有独有的一项，也不推出另一事物也该有这一项。类比论证与比喻论证也有相混的地方，尤其是一连串的比喻，与类别项十分相似，区别在于类别论证从一个独有的类别项推出另一个事物也应该具有这一项，而对比则不存在一事物有独有的一项，也不推出另一事物也该有这一项。

不少版本的教科书将类比论证与对比论证和比喻论证混为一谈，致使教学出现了意欲“以其昏昏，使人昭昭”的现象。很多人还不能识别类比论证，自然也就无从辨别类比论证与对比论证和比喻论证的不同。如柳宗元《传》，江苏版高二语文教材认为用的是类比，有的版本则认为用的是对比。

类比论证，是人类的第三种推理方式，是一种从个别推出个别的论证法。类比论证有类别项，类比项越多，越说明两事物相似，推出的结论也就更准确。如《邹忌讽齐王纳谏》用的就是类比论证，试看其推理方式：

邹忌 齐王

A.妻私臣 A.宫妇左右莫不私王

B.妾畏臣 B.朝廷之臣莫不畏王

C.客有求于臣 C.四境之内莫不有求于王

D.受蒙蔽

结论：王之蔽甚矣

从上面的排列中可以看出，邹忌与齐王有三个共同的类比项，而邹忌另有独特的D项，由此推出结论：齐王也应该有D项。由此也可以看出类比论证的特点，它除了有双方共同的类比项外，一方还有独特的一项，从而推出另一方也该有这一项的结论。

不可否认，类别论证与对比论证有不少相似之处，尤其是一连串的对比，与类比项非常相似。区别在于类别论证从一个独有的类别项推出另一个事物也应该具有这一项，而对比则不存在一事物有独有的一项，也不推出另一事物也该有这一项。试比较柳宗元《传》。

嗜取者

A.行遇物，辄持取 A.遇货不避

B.背越重，虽困剧不止也 B.不知为己累，惟恐其不积

C.苟能行，又持取如故 C.苟能起，日思高其位

D.至坠地死 D.以近于危坠

通过排列，可以看出两事物的相似点较多，倘若这些相似点是类比项，那一个事物一定有独特的一项，然后推出结论，另一事物也应该有这独有的一项。在上面的排列中，不存在一方独有的一项，也没推出另一方也应该有的结论。如此，《传》用的就不是类比，而是对比，它是通过两相比较来说明“虽其行魁然大者也，其名，人也，而智则小虫也，亦足哀夫”。

议论文写作在确定了议论的观点后，就要展开论证。论证是议论文的重要组成部分。一篇议论文的思想是否深刻，观点能否立住脚跟，说理过程能否让人信服，都是由论证部分决定的。要论证就少不了运用论证方法。议论文写得是否精彩，论证方法的运用是否恰当、多样起着决定性的作用。

第一小节讲了两个观点：“古之学者必有师”和“道之所存，师之所存”，主要运用推理论证。开头断言“古之学者必有师”，并下定义说：“师者，所以传道受业解惑也。”接着从定义出发，说明“人非生而知之”，从师才能解惑。然后说到“从师”的原则――“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 这其间层层衔接，一气贯通，毫无冗余之处，具有强大的说服力。

为了进一步阐释观点，文章在后面的小节中进行了深入的论证。

《师说》的多种论证方法是很值得我们在写作中学习的。那么如何巧妙地在一篇文章中运用论证方法呢？

（1） 要综合地运用论证方法。一般来说，一篇议论文最好能用上两到三种论证方法，使论证过程更为丰富充实，使阐述的道理更加深刻，更有说服力。

（2） 论证方法的运用要注意合乎逻辑。举例论证、引用论证中所举之例、所引之言要能说明观点。

（3） 论证方法是用来证明观点和推动论证的，因此，进行论证时，要围绕观点展开分析，切不可分析与观点脱节，甚至大相径庭。

2015年广东省的高考满分作文《远近结合，感受自然》（见本刊第27页）是多种论证方法运用的典型例子。

一、并列论点的提出

论证过程中，从中心论点解析出若干个并列的分论点，每个分论点独立成段加以阐述，共同论证中心论点。 具体有以下几个方法。

1.阐述概念法。 这里的“概念”，是指文章中心论点中的关键词。 此法是从“是什么”的角度分析关键词，明确其内涵和外延，提炼出几个并列的分论点，再对各个分论点分别加以阐释，共同说明中心论点。

如满分作文 《我所理解的“民国范儿”》 中，先解释了“民国范儿”这个词――“‘民国’应是指上个世纪民国成立后的那二三十年，‘范儿’则是当年的那些文人、学者的状态。 说白了，‘民国范儿’其实就是民国时代知识分子特有的个性、气质、风度、风范。”随后用“首先是包容与尊重”“其次是认真与执著”“第三是勇于担当”领起三个部分，从不同角度进行阐述，形成了并列式的论述方式，内容充实，层次清晰。

2.因果探究法。 写作时先确立中心论点，并将其作为“果”，展开发散思维，从“为什么”的角度分解出能产生这一“果”的几个“因”，即分论点。 只要论证这几个“因”都能够成立，就能论证这个“果”也是成立的。

如佳作 《不做“低头族”》 中，开篇先用生活现象引出观点，随后设置了“过分依赖手机，会让我们的健康受损”“过分依赖手机，会疏远人与人之间的关系”“过分依赖手机，会弱化我们的思考能力”三个并列的分论点，从健康、交际、思考三个方面，深入剖析了手机给我们带来的种种危害，从不同侧面阐明“不做‘低头族’”的原因，最后发出号召。“因果探究”的论证方法，使论证过程更显严谨，令人信服。

3.条件分析法。 这是从“怎么办”的角度来设立分论点，并分别加以论证。 文章的中心论点是事件的结果，分论点是几个能达到这一结果的条件。

如满分作文 《绝知此事要躬行》 中，开篇提出中心论点“绝知此事要躬行”，然后提出三个“条件”：“需要超人的智慧和斗志”“需要十足的兴趣与追求”“需要内心对人民充满大爱”，并分别进行摆事实、讲道理的论证，有义理深透之效。

二、并列论据的展开

1.并列展开。 文章主体部分横向展开多个论据，共同论证一个观点。 多个论据之间的关系是平行的，互不交叉，共同为论证观点服务。

如佳作 《未来路上靠自己》 中有这样一段：

“书圣”王羲之的字之所以能游若蛟龙、翩若惊鸿，是因为他临池学书，废寝忘食，常年洗笔将一池清泉染成浓黑；“乒乓皇后”邓亚萍的球技之所以炉火纯青、所向披靡，是因为她夏练三伏，冬练三九，多块球板被握出沟槽而浑然不觉；无臂琴师刘伟之所以脚下功夫神奇，是因为他夜以继日练琴不止，脚趾被磨出血泡也从未想过放弃……

这部分紧扣分论点“幸福的未来之路上，必然浸透个人奋斗的汗水”，以王羲之、邓亚萍、刘伟等人的拼搏经历为例，共同表现他们的成功是用努力奋斗的汗水换来的。

2.正反展开。 为了论证某一观点，从正反两方面展开论据，通过对比论证，得出自己的观点。

如满分作文 《事非本愿莫纠缠》 中，为了论证观点“凡事都是如此，要抓住最主要、最本质的去做，不要纠缠于细枝末节”，列举了_“抓住了发展经济这一根本，抛开细枝末节，才有了中国的腾飞与巨变”的正面事例和宋襄公“在战场上因纠缠于仁义而一败涂地”的反面事例，对比论证，给人直观、鲜明的感受。

“摆事实、讲道理”是写作议论文常用的论证方法，当摆出了“事实”也讲出了“道理”，文章的说服力仍然不够强的时候，就应该考虑用一用对比论证了。

对比论证又叫正反论证，顾名思义，是指通过将具有正反两种性质的“主张”或“论据”进行对比，来证明中心论点的一种论证方法。对比论证有两种基本形式：

一是列举“主张”构成对比。就是把针对同一个论题提出的两种或两种以上的“主张”依次列举出来进行对比，形成自己的观点，并让读者在对比中判断真假善恶、明辨是非对错。请看下面的例子：

例①我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。每个_员和革命分子，应该拿起这个武器。

但是自由主义取消思想斗争，主张无原则的和平，结果是腐朽庸俗的作风发生，使党和革命团体的某些组织和某些个人在政治上腐化起来。

二是列举“论据”构成对比。即将性质迥异的两类“论据”分别列举出来形成对比。通过对比，不仅证明了自己的观点，还让读者在对比中弄清了“为什么”“怎样做”等问题。请看下面的例子：

例③……好运随时都可能降临，那对年轻的夫妇不就是凭着严格的自律和较高的素养才以一个低得不可思议的价位买到了盼望已久的房子吗?所以，当您在公共场合驾着“二郎腿”吞云吐雾的时候，当您光着膀子招摇过市的时候，当您与朋友在麻将桌前“酣战”到夜深人静的时候，当您把自己的家当成歌厅、舞厅而肆意歌舞的时候，当您把杂物堆放在楼道上的时候，当您把垃圾袋从楼上随意扔下的时候，请您先想一想别人的感受，您应该意识到自己已经给他人带来了不便。

例④大家对这样的“画面”一定不会感到陌生：在某些捐赠仪式上，捐助者与受捐助者并排站在主席台上，众目睽睽之下，捐助者大都从容不迫，面带微笑，完全是一副慈善家的派头，而受捐助者大都面红耳赤，十分窘迫，表情极不自然；在面对记者们的提问时，捐助者大都慷慨陈词，自豪之情溢于言表，而受捐助者往往泪流满面，泣不成声……

对比论证，方法虽老，但比较容易掌握，运用起来也往往会收到非常好的效果，同学们不妨用一用。

托福独立写作的主体段是独立写作最为核心的部分，主体段的论证质量决定了整个独立写作的质量和成败。《新托福考试官方指南》对于独立写作论证（development）部分的说明指出：Development is the amount and kinds of support （examples， details， reasons） for your ideas that you present in your essay. To get a top score， your essay should be， according to the rater guidelines， “well developed， using clearly appropriate explanations， exemplifications， and/or details.”这段话中的引号部分是《新托福考试官方指南》中最高档的评分标准对论证的要求，即要求“通过清晰且恰当的解释、例证和/或细节来充分论证观点”。那么如何才能达到论证充分的要求呢？本文笔者就提供一些实用的托福独立写作主体段的论证展开模式，供考生参考和学习。

“因果+例证”模式

这种模式是最为常用的一种主体段展开方式。因果论证是指通过前因后果的关系来解释为什么段落分论点能够支撑全文总论点。在运用因果论证时，考生可以使用一些表达因果关系的词汇和短语来加强因果逻辑，比如表示原因的有because、as、since、now that、considering that、given that、in that、this is because、due to、owing to、thanks to、because of、on account of、as a result of、as a consequence of、“the reason why … is that”等;表示从因到果的有cause、lead to、result in、contribute to、give rise to、give birth to等;表示前果后因的有result from、attribute A to B、ascribe A to B等;表示结果的有so、thus、hence、therefore、as a result、as a consequence、consequently、accordingly、this is why等。例证是指运用更加具体的例子和细节来细化因果说理部分，且段落主题句、因果说理部分以及例子和细节之间必须相互呼应，这样才能够达到主体段论证充分的要求。

下面这个段落是一位考生在考前限时训练时写的。写作的题目是：父母应不应该限制孩子看电视的时间？该考生选择的观点是父母应该限制孩子看电视的时间，该段落阐述的理由是“看电视会影响孩子的学习”。

The first reason why I prefer to hold this position is that children may get addicted to TV as they are too young to organize their study and free time. Without limit on the amount of time spent watching TV， children may watch TV all day long， which is very harmful for their studies. As a consequence， the time they spend studying is insufficient and it is impossible for them to achieve well at school. Take my neighbor’s daughter Jessica as an example. As her father didn’t care much about how much time she spent watching TV， Jessica watched it for about six hours per day. Considering she had to go to school， there wasn’t enough time for her to finish all her homework and review what she had learned at school. After becoming addicted to TV， Jessica failed the final exams in three courses. Cases like this abound among teenagers. So I believe if parents want their children to do well at school， they have to limit the amount of time they can watch TV.

该考生首先通过因果说理解释了为什么看电视会影响孩子的学习，然后举出了一个具体的例子，将说理部分加以细化，表明看电视的确会影响学习。例子和说理之间互相印证，从而证明了段落的主题句。

“因果+例证+对比”模式

除了因果说理和例证之外，有时候为了充实段落内容，更为详尽地证明主题句，考生可以结合对比论证的手法，将对比论证和因果、举例相结合。考生可以利用on the contrary、by contrast、however等表达引出对比的内容。对比论证又可以分为一事物和另一事物的对比、现在和过去的对比、有和无的对比等几种情况，下面分别来具体说明。

1 一事物和另一事物的对比

托福独立写作的某些题目会涉及一件事和另一件事的对比，或是一种做法和另一种做法的对比，或是一个物体和另一个物体的对比。为了充分凸显自己选择的一方的好处，考生除了证明自己选择的一方如何好，还可以使用对比手法，证明另一方不好。

下面这个段落是一位考生在考前限时训练时写的。写作的题目是：学生一个学期学3～4门课程好呢，还是更多课程好？该考生认为学习3～4门课程更好，不应该学习太多课程。这个段落阐述的理由是“课程少一点，学习效率更高”。

First and foremost， not taking too many subjects contributes to effective study. Students have limited time. If they take too many subjects， there will be less time for each one. If a student studies eight hours per day and takes four subjects， he/she would have two hours to study and revise each one. However， if this student takes eight subjects， he/she can only spend one hour on each one. Obviously， two hours of study time for each subject is much better than one hour of study time， since students can understand the topic more deeply and do more practice.

该考生在论证中使用了对比论证的方法，对比了学习3～4门课程和学习更多课程的效果差别，从而有效地证明了学习更多课程不利于学习效果的提升。

2 现在和过去的对比

托福独立写作的题目中有一类题目涉及过去和现在的对比，或是涉及科技带来的改变，比如：“Do you agree or disagree with the following statement？ Technology makes people’s lives simpler rather than more complicated.”对于这类题目，考生在段落内部展开论证时就可以通过对比过去来突出现在。

下面这个段落是一位考生在考前限时训练时写的。针对上面的题目，该考生认为科技让人们的生活变得更简单了。这个段落的主题是“科技发展使日常生活变得更加简单”。

To begin with， our daily life has been greatly simplified. Specifically， the time taken for traveling and communicating has been shortened through the advent of new modes of transportation and the media of communication. In the past， if you wanted to travel to a distant place， you might ride a horse or a bicycle and it would seem to take up the rest of your life due to the unexploited areas without roads and the extremely low speed. But nowadays， citizens are able to travel internationally within hours. In addition， many years ago， particularly in China， if you wanted to communicate with your relatives， you were supposed to rush to the post office， put your mail into the mailbox， and then the mail was transported several days later by a low-speed train. By the time your relatives received the letter and replied to you， a few months would have passed. However， today you are able to send a “to-the-point” e-mail with a click of your mouse and people will response within minutes.

在这个段落内部，该考生从交通和通讯两个子层面对比了过去和现在的差异，凸显了段落主题句强调的“日常生活变得更加简单”。

3 有和无的对比

在议论文阅读中，“分析论证方法的作用”是常见的考点之一。我们以2012年江苏苏州市中考议论文阅读《谈礼貌》第16题为例。说说怎样分析论证方法的作用。

⑤现在国际交往日益频繁，不讲礼貌的恶习所产生的恶劣影响已经不局限于国内，而是会流布全世界。前几年，我看到过一个电视片，由一个意大利著名摄影家拍摄，主题是介绍北京情况的。北京的名胜古迹当然都包罗无遗，但是，我的眼前忽然出现这样的场景：一个光着膀子的胖大汉子骑着自行车双手撒把做打太极拳状，飞驰在天安门前宽广的大马路上。给人的印象是野蛮无礼。这样的场景并不多见，却没有逃过一个老外的眼。我相信，这个电视片是会在全世界放映的。这个场景在外国人心目中会产生什么影响，不是一清二楚了吗？

第⑤段主要运用了什么论证方法？有何作用？

第一、熟练掌握论证方法

初中阶段要求掌握的论证方法有：事例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。

事例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点。

比喻论证：用打比方来形象地证明论点。

对比论证：正反对比论证的简称。是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。

引用论证：引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、阐释道理。

第二、学会结合具体文段，辨识所使用的论证方法

如上例，很明显主要运用了事例论证。段中叙述了意大利著名摄影家拍摄的场景：一个光着膀子的胖大汉子骑着自行车双手撒把做打太极拳状，飞驰在天安门前宽广的大马路上。这是一个具体的事例。

第三、熟练掌握论证方法的作用

常见论证方法的一般作用如下：

事例论证：使论证更具体、更有说服力。

比喻论证：可把道理讲得通俗易懂或生动形象，容易被人接受。

对比论证：突出、强调观点。

引用论证：引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人逸事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性。

上例运用了事例论证。它的一般作用是：运用事例论证，使论证更具体，更有说服力。

第四、学会结合具体文段。分析论证方法的具体作用

分析论证方法的作用，仅套用相关术语泛泛地答出其一般作用是不行的，还要结合具体文段，分析其具体作用。要知道，无论运用什么论证方法，都是为证明论点服务的。因此，我们在分析论证方法的作用时，要围绕中心论点去思考。

如上例的事例论证就是为了论证不讲礼貌的恶习会流布全世界这个观点的。

第五、正确拟写答案

针对不同的论证方法，答题格式略有不同。

事例论证：使用事例论证的论证方法，举……（概括事例），论证了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体，更有说服力。

比喻论证：使用比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

对比论证：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出（强调）了……的观点。

引用论证：使用了引用论证的论证方法，通过引用……，证明……的观点，使论证更有说服力（或更有趣味性，更吸引读者）。

根据以上答题格式，上例的答案可以拟写为：第⑤段运用了事例论证的方法，举意大利摄影家拍摄了“一个光着膀子的胖大汉子骑着自行车双手撒把做打太极拳状，飞驰在天安门前宽广的大马路上”的场景这一事例，论证了不讲礼貌的恶习所产生的恶劣影响会流布全世界的观点，使论证更具体，更有说服力。

分析论证方法的作用，答案一般应包含三个要点：一是指明运用了什么论证方法；二是结合具体文段，分析论证方法的具体作用；三是点明论证方法的一般作用。

（插图/子非鱼）

【主题阐释】

作为议事说理的议论文，要论述令人信服的道理，必须讲究说理的艺术。议论文说理的两个基本要求，一是深刻，二是周密。而要达到这样的要求，必须掌握基本的论证方法。

所谓论证，就是运用典型的论据来阐述论点和证明论点的方法。论证方法运用越恰当，论点与论据之间的逻辑联系就越紧密，议论也就越深刻有力。

【方法要点指津】

常见的论证方法，有例证、引证、对比论证、比喻论证、类比论证、归谬论证等。这里择要谈一谈例证、对比论证与归谬论证。

运用例证时，必须注意三点：（1）事例要真实、典型，要紧扣论点，有说服力。因此，要学会选择事例，不能随意择例作论据进行论证，造成论点和论据的脱节。比如论证“建设祖国，必须只争朝夕”，有的同学引用了下面的例子：马克思一生不知疲倦，珍惜时间，创作巨著《资本论》，发现了人类历史的演化规律，发现了“剩余价值”的奥秘。这样的例子就不能有效地证明论点。有些同学则这样举例：在我国历史上，有许多因赶时间而导致失败的例子；现在有些建设项目，只顾赶工期，偷工减料，成了豆腐渣工程。可见，“只争朝夕”好是好，但一旦失误就会造成惊人的损失。这些例子不知不觉间偷换了概念，证明了另一个论点“要速度，更要质量”，造成文不对题。（2）事例要进行概括。即注意对事例进行去粗存精的加工制作，要突出精华和重点，与论点有机结合。（3）事例不能堆积，要加以分析。典型事例不在多，在于能说明问题；对所举事例应加以分析，围绕所论证的论点，或阐述意义，或论述作用，切不可事例举过就完事。

对比论证强调对比――有时，文章标题本身就提供了对比论证的条件（如《“知足常乐”与“知不足常乐”》《美与丑》《堵与疏》《满招损，谦受益》），一看就知道这些文章要求通过正反对比来揭示论点；有时，可扣住文题，择取对比点展开说理论证，例如写《人与路》，可从对人生的追求和选择、所走的道路和结局等方面进行对比论证。对比论证常由引出对比、分析对比、总结对比三部分组成。要使对比论证发挥应有的威力，对比要具体，分析要深入，切不可空洞笼统、浅尝辄止；还要用辩证观点研究、论述事物之间的转化，防止片面性和绝对化。比如针对材料“子罕以‘不贪’为宝”，有位中学生写了篇《得“宝”与失“宝”》，“得”与“失”对举，这题目就构成了对比。接下来用对比论证层层分析：宋人以美玉为宝，子罕以“不贪”为宝，两人的思想出发点不同，这是一组对比；又把崇尚道德的子罕与贪图物欲的帝王、守财奴及烟鬼酒徒们比较，这是第二组对比；并列举大贪污犯杨杰和放弃优厚待遇毅然回国的钱学森等老一辈科学家为例，再次形成对比。文章自始至终以具体的对比成文，于文末得出“看待得失之不同，这里面有着道德观与价值观的巨大分野”的结论，便顺理成章了。

所谓归谬论证，就是将对方的论点进行合乎逻辑的引申，引出一个荒谬的结论，从而使其错误昭然若揭。有关俄国哲学家赫尔岑的一个传说，最能说明归谬法的妙用。当宴会主人表示“今晚演奏的都是流行乐曲”“不高尚的东西怎么能流行”后，赫尔岑微微一笑：“那么，流行性感冒也是高尚的了。”这貌似俏皮、实质含意深刻的话，就是运用了归谬论证。运用归谬论证需要通过引申进行说理，而引申必须符合逻辑，这一点十分重要。

一、认识“对比论证”

如果给“对比论证”下一个定义，可以这样表述：

把矛盾和对立的两个事物加以对照、比较，进而揭示出它们相反的本质属性，以便彰显是非的论证过程就是对比论证。

如果对这则定义内容做一下结构切分，则可以把它划分为下面三个部分。

第一部分为“把矛盾和对立的两个事物加以对照、比较”，它是行为陈述部分；第二部分为“揭示出它们相反的本质属性”，它是求本析因部分。这两个部分告知学习者使用对比论证时应该怎样选择事例和选完事例后要怎样对它们做进一步的分析。第三部分为“彰显是非”，它是目的表述部分。这部分告知学习者“彰显是非”在对比论证中所起的作用就是判定事例选择和事例分析部分是不是合理，如果需要调整、修改也要以此为据。可以说，这三个部分的表述都强调了可操作性，从这个意义上讲，“对比论证”的定义，也就对“对比论证”的写作行为具有了明确的规定性。

我们在这里用“规定性”来标明“对比论证”在具体运用时所应遵循的“行为规范”，就是要强调，使用对比论证时，只有事例的对照和比较，是无法构成有效论证的。这样的比较和对照，充其量只能构成简单的事例对比，因为一个好的论证强调的是通过逻辑推演来展示一个结论的形成过程，或是通过逻辑推演来解析一个观点得以成立的过程，而逻辑推演离不开说理分析，所以说，只有事例的对照和比较的“对比”是事实现象层面的比照，它只是告诉了读者自己“是什么”，并没有告诉读者它“为什么”是这样，读者“知其然”而“不知其所以然”，所以说这样的论证便是弱的“对比论证”。

为了形象地说清上述道理，下面举两个例子加以印证。

在《劝学》一文中，荀况曾经就“什么才是学习时所应秉持的正确态度和方法”提出了自己的主张，即学习要“不舍”和“专一”。为了彰显他自己主张的正确，以便读者能够认同并接受他的看法，荀况采用了比喻论证和对比论证的方法加以阐发。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

我们说这段话具有论证性，就是因为它不是把两个对立的事物摆在那里就完事了，而是站在彰显正确态度和方法、剔除错误态度和方法的立场上，揭示出它们的优劣所在，也许这样的对比论证稍显简单，但这就是推演，就是分析，就是说理，所以它就是好的论证，就是有效的对比论证。

【课本引入】

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

――韩愈《师说》

【名师支招】

对比论证是用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个方面。通过对《师说》中对比论证的分析，我们可以探究议论文中运用对比论证要注意的几个问题。

1.要紧扣论题――正反对照应有明确的目的，凸显论题的特征，显露论题的本质，不能漫无边际。《师说》为了论述“学者必有师”的观点，紧紧抓住当时社会上几类人对“从师”的态度进行论述。

2.要建立合理的参照系。要进行比较，就必须具有合理的共同参照系，没有共同的参照系，两者就无法进行比较。所谓参照系就是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性，是社会公认的标准，否则比较的结论不可靠。

3.要具体明确“对比点”。一是材料需要具有鲜明的对比性；如“圣人”的从师与“众人”的“耻师”形成对比，从而有力证明“不从师”的后果是严重的。二是对比的双方要属于同一范畴，或横向比较或纵向比较，或同一个事物的两个方面，或不同事物的同一个方面。不能把横向的材料和纵向的材料放在同一个方向下比较，那样会造成议论逻辑不清。三是论点应表现出相反或相对的性质。《师说》中的三组对比都是属于相反的性质。

4.把相反或相对的两个材料进行对比后，必须对其进行分析。一是分析对比产生的根源，即“挖根源”。二是阐述观点的正确性，即“深阐释”。三是阐释对比产生的结果，即“探结果”。

5.联系现实生活实例分析，以证明其现实性，即“联现实”。

【小试身手】

三国时期的蜀臣马谡，因能言善辩而被诸葛亮所重用，却不知此人虽善识兵书，但在实际作战中只知兵书而不知变通。马谡只会夸夸其谈而最终因自己的纸上谈兵让街亭失守，自己也落得个身首异处的下场。真正的贤人不仅要有嘴上功夫，更重要的是要会把嘴上功夫运用到实际行动中。百家讲坛有一个叫做纪连海的讲师，进入百家讲坛之前他只是一个普通的高中老师，并不善言，很多学生在他的课堂上昏昏欲睡。于是，他下决心去改变这些，他苦练表达，把课讲得饶有生趣，学生便都认真听讲了。他带的班的历史成绩排在了年级前列，他自己也最终成为百家讲坛的一位名家。一个人的贤与不贤并不是由善言决定的，而是看其对自己能力运用得是否恰当，是否注意提升自己。

――应京凌《善言非为贤》

【技法指导】

所谓对比法，就是把两种性质不同或有差异的事物加以对照、比较，使结论映衬而出的论证方法。其基本结构如下：（1）在引论部分提出中心论点;

（2）在本论部分从正反两个方面提出分论点，并辅以正反两方面的论据加以论证;（3）在结论部分总结归纳，深化中心。

那么，如何选择对比角度呢？考生可从以下两个方面入手：

一、横向对比。

即考生将两个事物的不同方面作对比，或是将两种性质截然相反的或者是有差异的事物进行比较。通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确的或好的事物予以肯定。

如《劝学》中的经典议论，荀子将“骐骥”和“驽马”、“蚓”和“蛇”从自身条件优劣、奔跑寻食态度、最后努力结果等方面进行对比，进而得出结论：学习要持之以恒、专心一致。

二、纵向对比。

即考生按照时间的顺序将同一事物在不同发展阶段的情况进行对比，或是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。如《争是片刻的虚荣，不争是心灵的回归》一文片段――

也许有的人生来就是与人争的，争的是名，是利，是片刻的虚荣，是永远的欺骗。苏东坡先前就是这样的一个人，他凭着满腹才学，争来了官职，争来了荣誉，争来了名声，争来了一帮子朋友。但当造化将它推向人生的低谷时，一切都化为乌有，“平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。”至此，他方悟得“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，于是他放弃了恃才傲世之气，放下了功名利禄之心，这才有了“一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响”，“一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实”。一个“放”字，将一道神秘的天光引向黄州，《念奴娇赤壁怀古》前后《赤壁赋》从此横空出世。

这段文字考生以时间为顺序从正反两个方面论述了苏东坡的争与不争，进而全面地展示了苏东坡对名利的态度，对比鲜明，论证有力。

在具体行文时，考生可从以下两个方面操作：

一、观点对比

即考生从正反两个方面分解中心论点，就是把两种对立的事物或同一事物的互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，都要非常明确的提出来。需要注意的是正反论证应有主次之分，若文章从正面立论，主体部分应以正面论述为主，以反面论述为辅;若文章从反面立论，主体部分则以反面论述为主，以正面论述为辅。

如以“如何评价自己”为立意关键词的作文，从正面立论，可设计分论点：①正确评价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进;②过高地评价自己，瞧不起别人，刚愎自用，就会停滞不前。

又如“知耻而后勇”这一话题，如从反面立论，可设置分论点：①“知耻不后勇，必定自甘堕落，遗恨千古”;②“知耻而后勇，化耻辱为上进的动力，也有成功的一天”。

二、事实对比

即考生从正反两个方面选取论据来论证一个中心论点。这种对比一般体现在段与段之间，也可体现在段内句与句之间。如《薄厚不可失衡》一文片段――

君不见驱走“毒奶粉”又迎来“毒胶囊”，食毕“瘦肉精”又奉上“速成鸡”，处理毕校车之患又疲于煤矿之弊，何者，厚于效益之追求而薄于道德之建设也！

反之，为何杨善洲坚守大山22年为世人所赞？为何深山之处6000余级石阶被誉为“爱情天梯”？为何吴斌、张丽莉之事迹传遍大江南北？为何莫言获奖后曰“我只是一讲故事之人”……只因其善于追求人与自然、精神与物质、道德与效益、心灵之平衡也。

本段文字，考生先举一段反例论证薄厚失衡的危害，接着用一段正面例子论述薄厚平衡的意义，从而实现了说理深刻，论证有力。

【佳作展示】

远见方能远行

韩非子云：“智术之士，必远见而明察。”这句话告诉我们，在认识事物的过程中，如果把目光放在当下，就会出现偏差，唯有远见方能远行。起锚前点一盏灯火于河岸，能帮助你驱散返航时的黑暗;外出时携带一把雨伞，能帮助你遮挡突如其来的大雨。这是认知的远见性在生活中的智慧体现。

远见，是立命安身之法宝;远见，是立功成事之良方。因此，人生当有远见，方能正确认识当下的情形，从而趋利避害。“飞鸟尽，良弓藏;狡兔死，走狗烹”，辅佐勾践灭掉吴国的范蠡，预见到了自己将来的结局，于是卸下荣华富贵的铠甲，乘一叶扁舟，出三江而入五湖，居于陶而成巨富。“高筑墙，广积粮，缓称王”，朱元璋采纳了谋士朱升的建议，不急于张扬树敌，发展生产，扩充军备，徐图缓进。二十年后，他登上大明皇帝的宝座，四海臣服。

因为远见，他们能够深思熟虑，透过现象看本质，因而不被眼前的利益所诱惑，察人之所未察，行人之所未行，成就精彩人生。

不仅一个人要有远见，一个团体、一个企业、一个政府……都要有远见。

因为缺乏远见的认识带来的是百害而无一益的行为，最终损害的是国家和人民的形象。如果有远见就会自觉遵守体育赛场的规则，中国羽毛球队也不至于在伦敦奥运会中因为一场消极比赛被取消参赛资格;如果有远见，在城市规划时就会考虑到排水系统的重要性，也不至于一场倾盆暴雨，让北京一夜之间成为泽国;如果有远见，就会呵护草木、保护耕田，也不至于一阵大风，让北方城市沙尘漫天。

因为缺乏远见的认识带来的是浪费资源、损害人民健康的行为，最终降低的是企业和商家的信誉。某一知名食品集团采用喂食“瘦肉精”的生猪当原料，致使人们再难相信号称经过“十八道检验工序”的食品的安全性;肯德基在产品中使用了喂食激素的“速成鸡”，即便开展“雷霆行动”的整治措施，又如何能完全打消人们心中的疑虑？以“有点甜”为荣的农夫山泉受困于“水质量标准”的一片质疑声中，致使人们普遍感觉农夫山泉“有点悬”。

“人无远虑，必有近忧。”在认识事物时，我们要把目光放得远一点，少一些短视，少一点狭隘，因为远见方能远行。

【技法点评】

关键词：逻辑 修辞 比喻 类比 对比

一、比喻辞格与类比辞格的异同

在修辞学中，既有比喻辞格，也有类比辞格。二者有哪些异同？比喻辞格是指不同类的事物之间具有某种相似点，便用彼事物来描述所要表现的此事物。从比喻辞格的结构看，它是由本体、比喻词和喻体这三个“部件”构成的，但在这三个部件中，喻体非出现不可，否则便不是比喻，至于本体和比喻词，可以出现，也可以不出现。三个“部件”全有的，叫明喻；只有本体和喻体的，叫暗喻；只有喻体的，叫借喻。而类比辞格是指甲、乙两事物不但有相似点，而且属于同类，便以乙事物来描绘评价甲事物。类比辞格由本体、类比词语和类体三部分构成，根据本体和类比词语的隐现，可以分为明类、暗类和借类三种。明类是指本体和类体同时出现，两者之间常以“象”“是”“似”“无异”“与……一样”等词语联结。暗类是指本体和类体同时出现，但隐去了类比词语。借类是指本体和类比词语都隐去，而以类体替代未出现的本体。比喻辞格和类比辞格，除了类比的主客体是同类、比喻辞格的主客体是异类之外，两者几乎完全相同。因此判断辞格的主客体是同类还是异类，这是类比辞格和比喻辞格的唯一区别。

修辞学有类比辞格，逻辑学有类比推理，这两处讲的“类比”概念含义不尽相同。前面谈到，修辞学讲的类比是指“甲、乙两事物不但有相似点，而且属于同类，便以乙事物来描绘评价甲事物。”逻辑学讲的类比是指“同类或相近的事物之间的比较”，“根据两个类似的对象在某些属性上相同，推出它们在其他属性上也可能相同的结论。”显然逻辑学讲的类比，不仅包括同类事物，也包括相近的事物。所谓相近的事物，是指具有相似点、在本质上相接近的事物。了解这些差异，有助于我们更深刻地理解类比推理的本质属性，在创新思维活动中，更大限度地发挥它的创造功能。

二、类比推理与比喻修辞的异同

类比推理与比喻修辞有着紧密联系。比喻要使用类比，尽管进行比喻的时候往往看不出有什么推理过程，可是它里面的确隐含着类比推理。比喻在促进人们的认识和增强说服力上，无疑是有积极意义的。虽然它不是论证，只是说明，但隐含着类比推理的比喻，更能显示逻辑的力量。比如：_同志把党委抓工作与弹钢琴作类比，把游击队分散作战与渔人捕鱼作类比，谁能说不是比喻呢？

类比推理与比喻修辞虽然有着紧密的联系，但二者也有着重要的区别。

（一）比喻修辞是用生动形象的事物来突出被比喻事物的特征或说明某种道理，俗称“打比方”，它是修辞学研究的范畴。而类比推理是根据两个或两类事物的相同属性推出另外一种属性也相同的推理，它是逻辑学研究的范畴。换句话说，类比推理和比喻修辞是两种性质不同的研究方法。

（二）类比推理是由已知情况去推出未知情况，而比喻仅是把被比喻的主体（事物）和比喻的客体（事物）中的某种相同属性进行比较，并不考虑它们能否推出其他情况。比如“打仗好比下象棋”，这是比喻，比喻的任务至此完成。如果担心人们不理解，还可以作一句说明，“它们都需要调动多方面力量。”如果说，“既然打仗像下棋，而下棋要多看几步才能取胜。那么，打仗也应该多看几步才能取胜。”这就是类比推理了。

（三）类比推理要求类比中的两类事物在本质上要有相同之处，就是说在推理过程中，作为前提的各个对象需要有共同的本质属性，这种共同的本质属性愈多，结论的可靠性就愈大。比喻则不同，喻体和本体之间的比喻点并不一定非本质属性不可，只要有一点相似就可以进行比喻说明。

（四）类比推理对两类事物之间的距离领域无任何限制，比喻则不同。用来作喻体的事物与本体所属的领域可以相距甚远，愈远，其效果就愈好。例如_的本质与太阳的本质是不同的，儿童与花朵也相去甚远，可是把_比作太阳，把儿童比作祖国的花朵，却是非常生动恰当的。

（五）类比推理的目的和结果是为一个新的判断的产生提供新的知识，虽然新的知识是或然的，有待实践证明的。而比喻的目的和结果并不在于一个新的判断的产生，而是在于对原有判断做出生动、具体、通俗的说明。例如，把马克思主义比作政治上与军事上的望远镜、把宗教比做麻醉人们的_都属于比喻，目的在于使马克思主义和宗教这些概念形象化、具体化，以便加深人们对这些概念的理解。

三、比喻推理与比喻修辞的异同

比喻推理与比喻修辞的共同之处在于它们都是运用“以彼物比此物”的手法，在作用上有相似之处，都是使抽象的事物具体化，使深奥复杂的道理浅显化。它们的不同点是：

（一）比喻修辞中的比喻，被比喻的对象是具体的事物，如“豆腐西施”杨二嫂。而比喻推理中的比喻，被比喻的对象是比较抽象的事理，如“精兵简政是克服物质困难的一项重要的政策。”

（二）比喻修辞中的比喻，用以比喻的是一个具体鲜明的形象，如“一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，而比喻推理中的比喻，用以比喻的却是一组具有内在必然联系的对象。如“气候变化了，衣服必须随着增减。”“孙行者化为一个小虫钻进铁扇公主的肚子里去，而把她战败。”“贵州的小老虎能吃掉庞然大物的驴子”。后两个例句虽然出自神话和寓言，但仍然揭示了生活的真理，它们本身的内在联系是毋庸置疑的，所以它们都能起到一定的论证作用。

（三）比喻修辞中的比喻，喻体和本体之间不具有逻辑关系。而比喻推理中的比喻，本体和喻体之间具有逻辑关系。例如，在鲁迅《故乡》中有这样一句话：“豆腐西施”杨二嫂，“正象一个画图仪器里细脚仃伶的圆规。”“杨二嫂”是具体事物，“细脚伶仃的圆规”是个具体的鲜明的形象，“细脚伶仃的圆规”和“杨二嫂”之间没有逻辑关系。这种修辞学上的比喻，目的在于增强艺术感染力，而不在于说明抽象的事理。

（四）比喻修辞中的比喻，比喻面狭窄且容量小，对事物加以形象化的说明，可以使人产生奇妙的想象和联想。比喻推理中的比喻，比喻面广且容量大，寓事理于形象之中，使人从比喻中悟出事物的道理。

（五）比喻修辞中的比喻，目的是把抽象的事物形象化、具体化，以便人们理解和接受。比喻推理中的比喻虽然也能起到一定的修辞作用，但主要目的在于增强文章的逻辑说服力，人们读后感觉到的不是它的形象，而是它深入浅出说明的道理，使人对新论证的命题深信不疑。

（六）比喻修辞中的比喻，通常只是对概念加以修饰，使读者对某一概念产生形象化的感受，仅存在于比喻句中。比喻推理中的比喻，在形象化的表述中往往要贯穿于某一段落，甚至于全文中。

四、比喻论证与类比论证的异同

比喻论证是用与论点有着某种联系且通俗易懂的形象、故事、典故作为论据进行推论，从而证明论点的一种论证方法，也就是通过比喻进行论证的方法。比喻者与被比喻者之间，类相异，理相同。只有类相异，才能作比喻，只有理相同，才能进行推理，才能起到论证的作用。在比喻论证中，论点是本体，是抽象的事理，论据是喻体，是与论点有某种关系的形象群（一个或数个形象）。喻体同本体之间有推出某种道理的关系。常言道：“以所知谕其所不知”“喻巧而理至”，都极准确地概括出了这一论证方法的特点。

鲁迅的《拿来主义》，通篇运用了比喻论证，用对待一所大宅子的态度，比喻应该如何对待外国的文化遗产问题。用“鱼翅”“_”“姨太太”分别比喻外国“文化中有益的”“虽有害但可利用其有利因素的”和“全然有害的”三部分。用“昏蛋”“废物”“孱头”三种形象比喻三种人：对文化遗产“全盘否定”的左倾机会主义、“全盘吸收”的投降主义和胆小怕事的人。

运用比喻论证应当注意以下几点：

（一）拿来作比的事物，应当是人们比较熟悉、容易理解的，否则就起不到帮助说明的作用。

（二）两种事物之间必须有某些相似点，而且必须是实质性的问题。在论证的时候，要揭示两者之间的相似点，阐明两者之间的逻辑关系。比喻不可滥用，不伦不类的比喻将会适得其反。

类比论证是类比推理在论证中的应用。这是根据两个对象或两类事物在许多属性上是相同的，从而推出它们在其他属性上也相同的一种论证方法。在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌用妻私他，妾畏他，客欲有求于他，因而使他受了蒙蔽，证明了宫妇私王，朝臣有求于王，王也受了蒙蔽的道理。这里运用的就是类比论证。

采用类比论证的方法，要注意以下几点：

（一）尽量增加用以类比的相同属性的数量，相同属性愈多，结论愈可靠。

（二）尽量采用对象的本质属性进行类比，愈是采用本质属性进行类比，结论愈可靠。

（三）用以类比的对象的相同属性与结论的属性之间应有一定的联系，联系越密切，结论越可靠。

类比论证和比喻论证都是利用事物之间的比较，以彼示此。比喻的双方不是平行并列，而是一主一次，以次示主。二者的区别主要有以下几点：

论证是议论文三要素之一，它是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑关系的纽带。如果说论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，那么论证则用来解决“怎样证明”的问题。

初中阶段常见的论证方法有举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证等。

【常见题型】

用了哪些论证方法？有什么作用？（或：文句在文中有什么表达作用？）

【解题思路】

（1） 举例论证：因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿、典型的事实来证明论点，会使论证更具体、更有说服力。

答题格式： 使用了举例论证的方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

【真题回放】

（2012·湖南岳阳《与志愿精神同在》）

② 当然，许许多多的人并不能成为真正意义上的志愿者，但他们身上依然闪烁着志愿精神的光芒。

③ 五十年前逝世的雷锋同志，那个活在我们心中的英雄，拥有的全心全意为人民服务、助人为乐的志愿精神，留给我们多少感动和教益。“最美妈妈”吴菊萍伸出双臂，不假思索地接住从10楼坠落的孩子，这是瞬间迸发出的人性光辉，是心存大爱、舍身忘己的志愿精神。长江大学的学子们手牵手筑起一道“生命之链”，拯救落水儿童，这是危急关头冲锋在前、不求回报，甚至敢于献出宝贵生命的志愿精神。

问： 第③段用了什么论证方法？有什么作用？（2分）

答： 举例论证，证明即使不能成为真正意义上的志愿者，身上依然可以闪烁志愿精神的光芒。

（2012年苏州中考语文议论文阅读《谈礼貌》）

⑤ 现在国际交往日益频繁，不讲礼貌的恶习所产生的恶劣影响已经不局限于国内，而是会流布全世界。前几年，我看到过一个什么电视片，是由一个意大利著名摄影家拍摄的，主题是介绍北京情况的。北京的名胜古迹当然都包罗无遗，但是，我的眼前忽然一亮：一个光着膀子的胖大汉子骑自行车双手撒把做打太极拳状，飞驰在天安门前宽广的大马路上，给人的形象是野蛮无礼。这样的形象并不多见，然而却没有逃过一个老外的眼光。我相信，这个电视片是会在全世界都放映的。它在外国人心目中会产生什么影响，不是一清二楚了吗？

问： 第⑤段主要运用了什么论证方法，有何作用？ （2分）

答： 举例论证（事实论证）；论证了不讲礼貌的恶习会流布全世界。

（2012·无锡《细品寂寞》）

② “巴蜀鬼才”魏明伦甘于寂寞，7岁学戏，9岁成为四川自贡市川剧团的“九龄童”，工龄四十多年，居然没有换过供职单住。他不甘寂寞，以“九部大戏、几卷杂文、两打碑赋”名扬天下。

③ 袁隆平甘于寂寞，风里来雨里去研究杂交水稻；不甘寂寞，时刻瞄准更高的目标。

问： 第②③自然段运用了哪种论证方法？请简要分析其特点和作用。（3分）

答： 举例论证（1分）；社会科学和自然科学中的名人并举，全面而典型地论证了本文的论点，更具说服力（2分）。

【解题思路】

（2） 比喻论证：通过比喻进行证明，可以把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

答题格式： 使用了比喻论证的方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

【真题回放】

（2012·安徽《成长是一件怎样的事》）

⑤ 你知道庄稼有一道程序叫“蹲苗”吗？就是天旱的时候也不去浇它们，没有水，它们就不能往上长了，但是为了生存，它们就会拼命地往下扎根，用根去吸取土层里含的水。这样过一段时间之后，它们的根就能扎得牢牢实实的，再一浇水，就会长得又壮又稳。对每一个成长者的心灵来说，蹲，从来就是一种必要的积蓄过程。不扎实地蹲，就不可能延展出发达的根系去获得最丰厚的滋养；不扎实地蹲，就不可能在低潮之后充满爆发力地重新站起来；不扎实地蹲，就会因快速地虚长而过早地浪费珍贵的契机和希望；不扎实地蹲，就会在烈日的炙烤和风雨的袭击中让娇弱的花朵黯然凋落。在形式上，蹲是一种挫折，本质上，它却是一种胜利的潜伏。它以一种外部的低姿态，隐含着一种内部精神的拔节。蹲，是另一种意义的成长。

问：第⑤段运用了什么论证方法？有何作用？（4 分）

答： 比喻论证（1 分），用庄稼蹲苗为喻，生动形象且深入浅出地阐释了“成长是一件最丰饶的事情”（2 分），证明人的成长其实就是一种经历挫折、积蓄力量、充实自我（“胜利的潜伏”“内部精神的拔节”）的过程（1 分）。

【解题思路】

（3） 对比论证：即把两种对立的事物、主张放在一起进行比较、对照，从而证明一方正确的论证方法。因为对比鲜明，所以正确错误分明，给人以鲜明深刻的印象。对比论证的作用就是突出强调。

答题格式： 使用了对比论证的方法，将……和……加以比较，突出强调了……观点。

【真题回放】

（2012·宿迁中考《何为书》）

⑥ 由此看来，世上所有的文字，最重要的还是一个真字。只要真就会诚，就会亲近和亲切。苍茫人世，邈邈光阴，我们还是需要这样的一份感觉——只要是给人这种感觉的，无论多么稚嫩的文字我们都欣然接受；而另一类文字，无论多么高深我们都将本能地拒斥。

问：请指出选文第⑥节中划线句子运用的论证方法，并分析其作用。（3分）

答： 对比论证，通过对比强调（突出）了我们欣然接受真正的文字的态度。或者答：通过对比，强调（突出）世上所有的文字，最重要的还是一个真字。（论证方法1分，作用2分。）

（2012·四川眉山《黄岩岛，到底属于谁》）

① 4月，菲律宾以“地理邻近”——黄岩岛离自己的本土近和黄岩岛在菲律宾专属经济区范围之内为理由，对黄岩岛提出领土主权要求，这些说法站得住脚吗？

② 国际法早已认定“地理邻近”不是解决领土归属的国际法原则。从黄岩岛的位置以及地质构造上看，黄岩岛是中国大陆架的自然延伸，黄岩岛以东的马尼拉海沟是中国与菲律宾的自然地理分界。世界上一个国家的部分领土距其本土较远，而距其他国家更近的情形比比皆是，如果按照菲“地理邻近论”行事，世界政治地图将要重画，天下势必大乱。

问： 选文第②段中加横线的句子主要运用了哪种论证方法？有什么作用？（3分）

答： 论证方法：正反对比论证（或：对比论证 2分）。作用：有力地论证了国际法早已认定“地理邻近”不是解决领土归属的国际法原则。（意近即可，1分）

【解题思路】

（4） 引用论证：引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人轶事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。

答题格式： 使用了引用论证的方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力（或更有趣味性，吸引读者往下读）。

【解题思路】

（5） 道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入。

答题格式： 使用了道理论证的方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

【真题回放】

（2012·广东茂名《林书豪的梦想可以复制》）

⑧ 对，还有梦想尽管两年多来他一直不被业内人士看好，只能成为二线队员，甚至还数次降级，两度被开除，可他依旧初衷不改，不言放弃正如他自己所说， “不管你喜欢什么，都要努力去做、做到最好，不一定只是篮球而且你要去追逐梦想，不要别人告诉你能或者不能”这是一个非常朴素的道理也许我们不能复制林书豪的成功，但是他的努力、他的梦

想却是每个人都可以复制的如果说林书豪能够吸引华人的关注是与其身份有关的话，那么为数众多的非华裔也对其疯狂追捧，则是从他身上看到了个人（下转第38页）

（上接第13页）

价值得以实现的可能性这是一种超越国籍、族裔的朴素情感和价值认同。

问： 指出第⑧段运用的论证方法，并分析其作用 （2分）

答： 引用论证（道理论证），更令人信服，有力论证了追逐梦想对于成功的重要性。

当然，很多时候论证方法的运用不是单一的，当题目中出现“运用了哪些论证方法”字眼的时候，说明论证方法肯定不止一种。当有多种论证方法并存时，要按照先主后次的顺序一一写出并分析其作用。

【真题回放】

（2012·山东济宁《让真诚给心灵环保》）？摇？摇

问： 本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。（4分）

答： ①道理论证（引用论证）；如本文引用孔子、孟子、以及朱自清、高尔基的名言来论证自己的论点。②举例论证（事实论证）；如列举朋友送礼，小朋友买雪糕的例子。③对比论证（正反论证）；如举出演员唱歌走音、假唱等。（评分：共4分。只要答对2个方面即可，每个2分。）

（2012·黑龙江哈尔滨《不动笔墨不读书》）

他在读《水浒传》时所写的批注入情入理，深刻而独到，为我们鉴赏《水浒传》打开了一扇天窗。那些绛色的批文虽隐于原文旁侧，却犹如缀在锦缎上的红宝石，熠熠生辉！

问：（2分）文中画线句子运用了？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇、？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇 的论证方法。

答： （2分）举例论证 比喻论证？摇？摇

（2012·连云港《中美慈善之比较》）